《教育心理学》new试题答案.doc

考试题（一） 考试科目名称： 《教育心理学》 一、名词解释（10分，每小题2分） 1、教育实验法 教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。征（representation）是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点，当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因为人的心理现象是受外界条件制约的，是在各种实践活动中表现出来的。所以，我们只有在实践活动中，根据人们的所作所为，才能对他们的心理状态作出正确的判断。 。 2、教育心理学的创始人是 桑代克 ，他于1902、03年出版了《 教育心理学》一书。 3、认知心理学者安德森将知识的学习分为 陈述型 和 程序型 。 4、依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为 接受学习 和 发现 学习。 5、柯尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即前习俗水平、_习俗水平____和_后习俗水平____。??? 6、对人类学习的解释有两大理论，即_科学主义_____和___人文主义__。??? 7、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、___自我提高内驱力___和___附属内驱力___组成。????????? 8、动机由 需要 和 诱因 两个基本因素构成。 9、建构主义是学习理论中 人本主义 发展到 认知主义 以后的进一步发展。 10、班杜拉把观察学习分为 参与性学习 和 替代性学习 。 三、简答题（20分，每小题5分） 1、联系实际说明如何激励中学生的自我效能感? 自我效能感最早是由班杜拉提出的，班杜拉是世界公认的社会学习理论专家，他 的社会学习理论包括两大部分：一个是学习理论；一个是动机理论。学习理论阐述了人类行为的形成，动机理论阐述了人类行为的控制与调节，自我效能感理论则是动机理论的核心。他认人类的行为不仅受行为结果的影响，而且还受通过人的认知形成的对结果的期望的影响。这里班杜拉的“期望”概念不同于传统的“期望”概念，传统的“期望”概念指的只是结果的期望，而班杜拉认为除了结果期望外，还有一种期望是效能期望，即自我效能感。班杜拉不仅指出结果期望对人的行为发生有着重要的影响，而且更强调了效能期望在调节和控制人的行为上具有更重要的作用。他指出人在掌握了相应的知识与技能，也知道行为将会带来什么样的结果之后，并不一定去从事某种活动或某种行为，因为这还要受自我效能感的调节，所以在有了相应的知识、技能和目标时，学生的自我效能感就成了行为的决定因素。 要想使学生形成较高的自我效能感，首先要了解影响自我效能感的形成和变化的主要原因，本人认为主要有以下几个方面 1、学生自身行为成败的经验。学生的亲身体验对效能感的影响是最大的，成功经验会提高学生的自我效能感，多次失败的经历会降低学生的自我效能感。不断地成功会使学生建立起稳固的自我效能感，这种效能感不会因一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似的情境中去。 2、别人的替代性经验。人类的许多效能期望是来自观察他人所获得的替代性经验，一个学生看到与自己水平差不多的同学做成了某件事或完成某项学习任务，就会想象自己也能完成同样的任务，从而增强自我效能感。看到与自己不相上下的同学遭到失败，觉得自己也不会有取得成功的希望，从而降低自我效能感。 3、他人的言语劝说。这是凭借说服性建议、劝告、解释、引导等来改变学生的自我效能感的一种方法。例如：学生在学习、生活中遇到困难，信心不足时，班主任可用“只要坚持下去，认真对待，我相信你一定能完成”等话语来激励学生，使之对自己的行为加以控制，坚持完成相应的任务。言语劝说因使用简便而成为一种常见的提高效能感的办法。然而，这种方法缺乏经验基础因而不十分牢固，在形成效能期望方面的效果也是脆弱的。 4、学生的心理状态。心理状态对自我效能感形成与变化有着较大的影响。例如：焦虑过高的学生往往回低估自己的能力；疲劳和烦恼回是人感到难以胜任所承担的任务；成功时的积极情绪和失败时的消极情绪也会使学生的自我效能感发生变化；心情紧张过分激动都会降低自我效能感。 以上四种因素常常是综合起来对学生自我效能感发生影响的，因而班主任在培养和提高学生