山东省潍坊市普通高中2017-2018学年高二下学期模块检测历史试题（解析版）.doc

2017—2018学年第二学期普通高中模块监测 高二历史2018.4 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页，满分100分，考试时间90分钟。 第Ⅰ卷（选择题，48分） 注意事项： 1．答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、考号、考试科目、试卷类型（A或B）涂写在答题卡上，考试结束，只上交答题卡。 2．每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，不能答在试题上。 一、选择题：本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 1. 西周通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系。这说明，西周通过实行分封制 A. 形成“天下共主”格局 B. 出现“家天下”的局面 C. 对地方直接行使管理权 D. 实现了王权的至高无上 【答案】A 点睛：本题解题的关键点在于要明白分封制是为保证王室的强大，拱卫王室，对各诸侯国有效控制，加强统治。 2. 西周时期，按规定，所有的重要礼节和政治上的重大典礼都在宗庙内进行，所有的政治和军事大政都要在宗庙内请示和报告，其主要意图是 A. 希冀得到祖先的神力支持 B. 强化宗法制以维护统治 C. 加强对诸侯王的思想管控 D. 规范统治者的政治行为 【答案】B 【解析】题干信息表明，西周时期，国家大小事务都要向宗庙祭祀等方式，然后再向下发布命令，凸显了祖先崇拜的作用，其意图在于强化宗法制以维护统治，故B项符合题干要求；A项与史实不符，排除；材料没有体现对诸侯王的思想控制，C不正确；材料不仅仅涉及政治，还涉及军事和祭祀等，D相对比较片面。 3. 下表反映出西周社会的本质特征是 身份 使用乐器 乐舞的规模 天子 宫悬：悬挂的乐器四面排列 64人 诸侯 轩悬：悬挂的乐器三面排列 48人 卿、大夫 判悬：悬挂的乐器两面排列 32人 士 特悬：悬挂的乐器一面排列 16人 A. 贵族生活腐化 B. 血缘色彩浓厚 C. 音乐发展迅速 D. 社会等级森严 【答案】D 【解析】据材料信息，不同的身份，使用乐器和乐舞的规模不同，透过现象看社会的本质特征是社会等级森严，故D项正确，A项错误；B项材料没有反映，可排除；C项与题意无关，可排除。 点睛：注意题干设问的限定词“本质特征”。 4. 古代妇女称自己的丈夫为“相公”。顾炎武《日知录》记载：“前代拜相者必封公，故称之曰相公。”相为官，公为爵，显赫的权力与高贵地位同时彰显。这从政治角度反映了中国古代 A. 相权具有至高无上地位 B. 对封官晋爵理想的向往 C. 受贵族政治的影响深远 D. 对权力非常崇拜和迷恋 【答案】C 【解析】试题分析：本题考查学生解读信息、调动知识解决问题的能力。A项表达错误，皇权才是至高无上，B项不属于政治文明角度，D项“中国古代对权力的崇拜和迷恋”不符合题意。C项中，爵位显然符合贵族政治的特征，故选C。 考点：古代中国的政治制度·商周时期的政治制度·宗法制 【名师点睛】宗法制对中国的姓氏、生活习惯、思想观念等都有一定的影响，高考对宗法制的考查主要集中在宗法制的内容、特点以及影响上。2015年高考浙江卷就从分封制与宗法制互为表里的关系、家谱在家族传承中的作用以及宗法制中世袭的特点等角度考察宗法制及其影响。预计在2016年高考命题中，仍有可能从宗法制的内容、对后世的影响、与分封制的关系等角度考查，题型主要是选择题。 5. 春秋初期发生过“周郑交质”，郑庄公姬寤生先把世子（继承人）送到周都城，周平王接着把太子送到了郑国居住，以证明双方互信。这主要反映出 A. 嫡长子继承制度遭到破坏 B. 诸侯国之间争霸战争不断 C. 周王对诸侯的控制力不足 D. 周礼规范了贵族道德行为 【答案】C 【解析】春秋时期，分封制度逐渐走向崩溃，“周平王接着把太子送到了郑国居住，以证明双方互信”凸显诸侯与天子地位的逐渐平等，说明周王对于诸侯控制力的不足，故C正确； 宗法制并没遭到破坏，故A错误；材料没有体现诸侯争霸战争，B不正确；D与材料所述不符，材料的现象违背了周礼。 点睛：本题考查分封制的相关知识。关键信息有：周平王接着把太子送到了郑国居住，以证明双方互信，考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。 6. 战国中期，各诸侯国建立了俸禄制。君主对官僚按照职位高低，以一定数量的粮食作为俸禄，有“月俸”，也有“年俸”，均由国家税收中支出。这一举措 A. 提高了官员经济待遇 B. 维护了封建君主专制 C. 加强了对地方的管理 D. 推动了政治体制转型 【答案】D 【解析】依据题干材料“君主对官僚按照职位高低