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方法五 教育实验法 苏州市中澳音乐教育实验 第一节 概述 实验研究方法初始于自然科学的研究。 近代以来，实验法逐渐用于社会科学的研究。 时至今日，实验研究方法成为教育科学研究的重要方法之一。 墨子师生“小孔成像”实验 《墨经》： “景光之人煦若射，下者之入也高，高者之入也下。” 拉伊和梅伊曼把实验科学的实验模式引入到教育研究中来，1906年他们联合创办《实验教育学》杂志 1.定义 研究者通过引入(或操纵)一个变量(即自变量)，以观察和分析它对另一个变量(即因变量)所产生的效果。 是定量研究的一种特定类型 更直接地基于实证主义的背景和原理 在检验变量之间的因果关系方面有最突出的效用 2.实验法的三个要素 ·实验组与控制组； ·前测与后测； ·自变量与因变量 （1）自变量与因变量 自变量：实验刺激(experimental stimulus) 因变量：研究所测量的变量 实验研究的基本内容考察实验剌激对因变量的影响 自变量通常都是二分变量 ：给予实验刺激或不给予实验剌激 （2）前测与后测 对因变量(或结果变量)进行前后两次相同的测量。 第一次在给予实验剌激之前，称为前测(pretest)。 第二次则在给予实验剌激之后，称为后测(posttest)。 （3）实验组与控制组 实验组(experimental group)是实