紫藤萝瀑布(教师版1).doc

《紫藤萝瀑布》导学案 课题 紫藤萝瀑布 课型 总课时 2 第 课时 1 授课人 教学 三维 目标 知识与技能 1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。1,培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累 过程与方法 小组合作研讨 情感态度价值观 1,激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情 学习重点 品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 学习难点 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理 教学资源 多媒体，教材，教学参考书 教学设计 教学 环节 教学活动过程 活动内容 个性化修改栏 情 境 导 入 一，新课导入 同学们都接触过许多花草树木，大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 图片欣赏，配乐 紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 ???二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。?“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 预 习 反 馈 ????三、预习反馈： 朗读下列词语，并给加点词语注音 ???迸溅(bèng?jiàn)　　?伶仃(líng?dīng)　 盘虬卧龙(qiú)?????? 仙露琼浆(qióng)　 ?酒酿(niàng)? 2，解释下面的生词：? ?????迸溅：向外溅出或喷射。????????????? 繁密：多而密。? ?????稀落：稀稀疏疏，出现得少。???? 伶仃：孤独，没有依靠。?? 酒酿：米酒。??挑逗：逗引，招惹。??仙露琼浆：形容鲜美的酒。? 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。?? ??? ?盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 四、请学生朗读，老师指导 ?? ? 长句的停顿要得当； ? ?? 朗读的节奏要缓急适当； ?? 注意朗读的语气、语调； ??? 注意句子的重读； ??? 读准字音，注意感情。 五、整体感知：　　 ??听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: 1、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； （1）（1-6）赏花---爱花 （2）（7-9）想花--惜花 （3）（10-11）忆花—赞花 2、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ （1）焦虑悲痛-----宁静喜悦-----振奋 （2）作者的思想感情因之得以升华，对人生意义有了全新的认识，虽然遭遇不幸，但不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要勇敢面对新生活。 3、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 （1）不是。重在表达自己对生命的感受。 （2）文中最能表现中心的句子是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 合 作 研 讨 六、思考品味 1、文首句“我不由地停住了脚步?”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。? 2、（1）找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？ ??? B.描写角度有何变化？ ?? ??C.描写手法如何？ A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比喻、拟人。 （2）朗读课文第2自然段，然后思考? 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤