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学写读后感是人教版五年级语文上册习作七的内容。 1、要读懂文章内容,读出自己的感受和体会。 2、要抓住“感” 点,联系实际,着重写出自己的感受。 1、“读而不思”或“思而不写”,只 重视读时的快感,不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。 2、学生在本次习作训练之前,很少有写读后感的个人习惯。 3、初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点,占据文章的大部分篇幅,而对感受则不联系实际,泛泛而谈。 1、让学生认识、了解读后感这种文体。2、明确写读后感的基本要求和方法。 3、运用所学写出一篇合格的读后感。 重点:让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。 难点:让学生找准“感点”、写出的读后感有 自己的真实感受。 为了创设一个良好的说、写氛围,更好地发挥学生的自主性、激发学生的写作激情,圆满地完成本课的教学任务。 教法:谈话导入法、讲授法、任务驱动法、点拨法 学法:学生自主探究法、归纳法 1、谈话导入,轻松切题 2、范文引路,了解写法 3、课外拓展,口头习作 4、课堂总结,板书设计 5、动笔成文,书面习作 1、谈话导入,轻松切题 说说你最感兴趣的是什么呢? 读了这些书,你有些什么收获呢? 主要讲了什么内容? 一本书、 一个故事、 一篇文章…… 如果把你所说的感受并联系你的实际形成文字记录下来就是读后感。 顾名思义,就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后,把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来,写成的文章就叫“读后感”。 【设计理念】谈话导入,让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识,为下面学习写读后感做好知识铺垫。 1、谈话导入,轻松切题 2、范文引路,了解写法 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 1、作者读的是什么课文? 2、这篇课文主要写了什么内容? 3、这篇课文给作者最大的感受是什么? 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 读了《圆明园的毁灭》这篇文章,我感到无比愤怒! 圆明园是我国举世闻名的皇家园林,全园占地三百五十多公顷,浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是,在1860年,圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧,大火烧了三天三夜。现在的圆明园,只剩下几根残柱了。 这帮可恶的强盗,在中国的领土上横行霸道,为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库,就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化,而且破坏了璀璨的文明。这是中华民族多少代人智慧的结晶啊! 这篇课文使我想起前几年香港的一次拍卖会。在拍卖会上,不是拍卖过铜牛头、铜猴头和铜虎头吗?那就是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。中国有关方面花费了数千万的高价,从拍卖市场上买回了这三件国宝。这本来就是中国人的东西,我们理应拿回来,现在我们却用了昂贵的代价才买回来,这都是侵略者的罪恶。 如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌,想到这些,我感到无比的愤怒和无限的惋惜。 1、作者读的是什么课文? 2、这篇课文主要写了什么内容? 3、这篇课文给作者最大的感受是什么? 想一想:哪些部分是写作者的“感”? 这部分在文中写得怎么样? 作者的感受是因何产生的呢? 读是基础 读懂原文 感是重点 联系实际 想一想:哪些部分是写作者的“感”? 这部分在文中写得怎么样? 作者的感受是因何产生的呢? 1、介绍自己读了什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。 2、简单介绍文章或书的内容。 3、联系实际、具体写自己读后的收获、悟出的道理。 引 介 议 联 结 开篇点题 引出 感受 抓住感点 介绍内容 围绕感点 展开议论 围绕感点 展开联想 总结感受 首尾呼应 读《××》有感 《××》读后感 正标题 ——读《××》有感 2、范文引路,了解写法 【设计理念】让学生通过学习范文来获得写读后感的感性体验,鼓励写作有困难的学生套用、活用范文,以便让学生掌握写读后感的基本要求、基本思路,激励学生养成写读后感的良好习惯。 3、课外拓展,口头习作 请根据提示填空: 那天,我看到了一个公益广告画面。 画面的内容是( ) 这个画面让我联想到一件事( ) 这个画面告诉人们( ) 3、课外拓展,口头习作 【设计理念】让学生现学活用,拓宽习作思路,以便把握写读后感的要点。 4、课堂总结,板书设计
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