第1章 节 学前儿童语言教育概述 《学前儿童语言教育》课件.pptVIP

学前儿童语言教育 第一章 学前儿童语言教育概述 天津师范大学 目 录 第一节 学前儿童语言教育的基本概念 第二节 学前儿童语言教育的对象与目标 第三节 学前儿童语言教育的意义 第一节 学前儿童语言教育的基本概念 一、语言的本质 二、语言和言语 三、语言能力和语言运用 一、语言的本质 1．语言是一种音义结合的符号系统 2．语言是人类重要的交际和思维工具 3．语言是一种信息传递系统 二、语言和言语 语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。 1．“符号体系”与“交际过程” 2．“社会现象”与“个体现象” 3．“工具”与“工具使用” 一、学前儿童语言教育的研究对象 学前儿童语言教育是研究学前儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是高等师范院校学前教育专业的一门应用性学科。 学前儿童语言教育有广义和狭义之分，对于学前儿童语言教育概念的界定，理论界经历了一个从狭义的理解到广义确定、逐步完善的认识过程。 1．狭义的学前儿童语言教育 狭义的学前儿童语言教育是以3～6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的对象，并对3～6岁儿童加强口语听说训练。 2. 广义的学前儿童语言教育 广义的学前儿童语言教育把0～6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及其教育作为主要研究的对象，具体说来就是研究0-6岁学前儿童语言发生发展过程、特点与规律，并在此基础上探讨如何对0～6岁儿童进行听、说、读、写等能力进行专门化的培养，从而有效促进儿童语言发展的一门学科。 二、学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言教育目标是学前教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过学前儿童语言教育所要达到的预期效果。 1．学前儿童语言教育目标的制定依据 （1）社会对人才的要求 （2）学前儿童语言发展的规律 （3）学前儿童语言学科自身的特性 2．学前儿童语言教育目标的层次结构 （1）学前儿童语言教育的总目标 （2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标 （3）学前儿童语言具体教育活动目标 3．学前儿童语言教育目标的分类结构 （1)倾听行为的培养 （2)表述行为的培养 （3)欣赏文学作品行为的培养 （4)早期阅读行为的培养 4.学前儿童语言教育目标的具体内容