护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践.doc

护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践 中华护理杂志 2000年第1期第35卷 护理教育 作者：刘晓虹　翁素珍　陈素坤 单位：刘晓虹(上海市　第二军医大学护理学系　200433)；翁素珍(上海市护理学会)；陈素坤(中国心理卫生协会护理心理专业委员会) 关键词：护理心理学；继续教育；课程教学 　　摘　要：在3期以护理心理学为内容的国家级医学继续教育课程教学中，根据教学对象的特点，把握教学组织、课程设置、教学方法和手段等重要环节，264名学员的教学反馈满意率达97％～100％。其主要体会是：精心策划、充分准备，是确保办班成功的重要前提；挖掘潜力、开拓创新，是优化教学质量的关键环节；紧扣热点、贴近临床，是优化教学目标的基本策略；教学相长、增进沟通，是优化教学效果的有效举措。 　　Key words：Nursing psychology　Continuing education　Course teaching▲ 　　医学继续教育作为在职医护人员更新专业知识、提高业务技能的重要途径，近几年来在国家职能部门的主导下，广大医护人员对医学继续教育课程的参与及重视程度都显著增强。作为医学继续教育课程的主办单位，只有坚持高质量、高水平的教学标准，才能较好地满足广大医护人员的强烈求知愿望，才能充分体现继续教育课程的价值和明显效益。特别是国家级医学继续教育课程，其教学对象大多为高、中年资医护人员，此类课程教学的层次和深度都应高于一般的普及教育。这就对课程教学的内容、手段、形式等提出了更高的要求，尤其需要教学实施者在课程设置、教学设计等方面下功夫。 　　1998年10～11月间，本校护理学系与上海护理学会、中国心理卫生协会护理心理专业委员会协作，先后承办了3期以护理心理学为内容的国家级继续医学教育课程，经对264名学员的教学反馈调查，各班学员的满意率均在97％～100％。学员普遍反应：所学理论正是目前广大临床护士急需的，通过学习，对护理心理学的系统理论及其深刻内涵有了更新视角、更深层面的认识和掌握。许多学员建议：此类高质量的课程班，应更多地在更大范围内举办，让更多同行从中受益。笔者以为，及时总结并与广大同行交流医学继续教育课程的成功经验，对此类课程教学质量的不断优化、以及开发医学继续教育课程的更大社会效益将大有裨益。 　　1　资料与方法 　　1.1　学员资料（表1） 表1　学员资料统计　（n＝264） 学员成分人数　百分比(%)学历结构本科93.4大专8321.4中专17265.2职称结构高级93.4中级14454.55初级11142.05职务结构主任3714.0护士长10138.3护士12647.7　　从学员成分看，护理部主任、护士长等护士骨干，占学员总数的一半以上；具有高级、中级职称者，接近学员总数的60％；但具有大专以上学历者，尚不足35％，有相当一部分护士骨干，希望通过继续教育课程，扩充自己的知识结构。 　　1.2　教学内容与方法 　　选用第二军医大学主编的护理心理学教材，围绕“护士职业心理素质与临床心理护理”的主题，突出高起点、深层次、新进展的理论教学，采用计算机多媒体教学手段，专门为该课程制作了约300张彩色动画教学幻灯片，选配了老中青结合的师资结构，以课堂讨论与课间交流加强师生沟通，及时收集教学反馈，以获得课程教学的良好效果。 　　2　结　果（表2，3） 　　以下两表的数据，均是依据“国家级医学继续教育项目备案表”所设置的项目进行统计的。 表2　3期学员对教育课程项目的满意率(n=264) 期别人数项目满意率(%)讲授内容教学安排教材编写教学收获Ⅰ期 9998.097.098.098.0Ⅱ期 37100100100100Ⅲ期3100100合计　264 　99.398.8　99.399.3　　表3　3期学员对收获最大项目的选项率1)(n=264) 期别人数收获最大的选项率(%)开阔思路提高理论水平提高临床能力Ⅰ期 9981.861.620.2Ⅱ期 3797.158.641.2Ⅲ期12871.157.841.4合计　264 83.359.334.3　　1)制式表要求学员在5个选项中限选2项，另2项（提高科技能力、提高操作能力）因选择学员较少，故未列出　　从表3可以得知，学员在经过以理论教学为主的继续教育课程学习后，感到“收获最大”的依次为：“开阔思路”、“提高理论水平”、“提高临床能力”。 　　3　讨　论 　　通过对3期国家级医学继续教育课程班的总结，笔者深切地体会到：以下四个环节是确保继续教育课程教学质量的关键所在。 　　3.1　 精心策划、充分准备，是确保办班成功的重要前提 　　为了确保国家级医学继续教育课程班的成功举办，我们本着“质量第一”的准则，对课程班的招生标准、组织保障、课程设置、教学计划、师资配备等具体环