《不用搀扶课件》小学语文湘教版五年级下册_5.pptVIP

不用搀扶 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——爱迪生  魏家桥镇中心小学 李卫雨 一、激趣定标，自主学习 1、初读课文，自学生字，理解新词。 2、检查生字，新词自学情况。积累近反义词，多音字。 3、听读课文朗读，练习给课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1自然段）：介绍我观看音乐会的原因。 第二部分（第 2、3 自然段）：写帕尔曼艰难而又自信地上台演奏，琴声无与伦比。 第三部分（第 4-10 自然段）：写帕尔曼不用搀扶，经历三次失败后终于站起来的经过。 第四部分（第 11、12 自然段）：人们为帕尔曼顽强的人格魅力鼓掌。 二、初读课文，整体感知 默读课文，用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事？你觉得帕尔曼是一个怎样的人？试着用一个词概括一下。 （1）课文记叙了世界杰出小提琴家帕尔马在精彩演出结束后不用搀扶，经历三次失败终于站起来的经过。 （2）身残志坚 自尊自强 顽强不屈 坚持不懈 三、再读课文，直奔重点 1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？ 2.学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子? 3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。 4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。 四、抓住重点，合作探究 （一）、文中的主人公是谁？把所有描写帕尔曼的句子和重点词，用横线画出来并多读几遍，你从中体会到什么？边看边写出批注。 （二）、体会侧面描写的作用。 文中不仅描写了帕尔曼，还写了观众，包括我，用波浪线画出来。 思考：为什么还要写我的感受和观众的表现呢？ 六、小组讨论 对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的？说说你自己的看法。 身残志坚的名人 身残志坚的名人 * 1.“他拄着双拐，艰难而又 自信地走上了台。” 外貌描写，“艰难”、“自信”充分说明帕尔曼是一个充满自信、意志顽强的人！ 思考：这句话从哪个方面来描写帕尔曼的，哪些词语说明了帕尔曼给人的初步印象 ● ● ● ● ● ● 2.起来——跌坐在椅子上；  再起来——又没成功；  又试了一次——又失败了。 思考：这三个句子写什么？从哪个方面描写的？从中体会到什么？ 这三个句子写了帕尔曼三次试图站起来，都失败的经过。是从动作描写方面来描写的，从中体会到帕尔曼顽强的人格魅力。 3、“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。” 思考：这个句子写了什么?是从哪个方面来描写的？从中体会到什么？ 写出了帕尔曼面对三次失败的态度（面对失败，以笑相对），写出了他为人谦和，他觉得对不起观众。是从神态方面来描写的，体会到帕尔曼为人谦和有礼。 4、 “他又试了第四次，这一次他终于站了起来。” 思考：：“终于”一词可不可以去掉，为什么?从这句话中还体会到什么？ 不可以，因为从“终于’我们可以体会到帕尔曼不用搀扶站起来的艰辛，不容易。从中还体会到作者是在对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。 从侧面烘托人物形象，表现帕尔曼惊人的意志，顽强的毅力，表达作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。 1. “这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。” 1. “他的人格魅力”指的是什么？ 2.帕尔曼的杰出之处、动人之处表现在哪些地方？  ● 五、深入体会，感悟情感。 2. “为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”  思考：作者为什么要谢谢音乐大师？  生活中还有很多身残志坚的人，你知道有哪些？他们能取得成功的秘诀是什么呢？ 七、升华主题，拓展延伸 青年楷模、作家——张海迪 以文学思考人生的作家——史铁生 民族乐器大师-瞎子阿炳 伟大的理论物理学家——霍金 不朽的聋人发明家 --爱迪生 轮椅的美国总统---罗斯福 *