对中国教育技术学科发展的再思考 方法、.PDFVIP

中国电化教育 总第 期 2011．4 291 理论与争鸣 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2011 04 0001 07 对中国教育技术学科发展的再思考： 方法、实践与理论* 1 2 ① 王 美 ，任友群 华东师范大学 心理与认知科学学院 上海 华东师范大学 课程与教学研究所 上海 （1. ， 200062 ； 2. ， 200062 ） 摘要：本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考，提出了三个主要观 点：（1）以科学实证的方法指导研究，特别是发展“基于证据的研究”；（2）以技术设计的思想指导教学实践和装备 发展，同时促进“研究与设计的互动”以及“技术与文化的互动”，并由此构建促进不断进步的学与教理论以及催生 新的学习文化和教育实践的重要动力系统；（3）自信规范地构建理论体系，梳理多层面的已有理论积累，并在未来 的学科发展中更多地增强专业组织的凝聚与导向作用。 关键词：教育技术；学科发展；基于证据的研究；技术设计导向 中图分类号：G40- 057 文献标识码：A [2] 在人类迈入知识社会的时代进程中 新兴技术 络 系统 行为 测验分数 不同的分析水平 这 ， — — — ” ， 在改进与提高人类的学习 教育与绩效方面产生的 就决定了教育学的研究方法应该是开放而多维的 、 。 影响日益显著 与之相关的教育技术学也因此逐渐 随着社会发展和知识更新的速度急剧加快 人们已 ， ， 成为一门不可忽视的热门学科 在此背景下 我国的 经认识到 几乎所有重大的教育问题都只能通过不 。 ， ， 教育技术学的学科建设问题在近年来一直备受关 同学科的联合研究才能得到最佳的解决方案 每个 ， 注 在 年 月兰州举行的 南国农与中国电化 学科对教育及其社会作用的研究都有自己独特的理 。 2010 8 “ [1] 教育发展学术研讨会 上 笔者已尝试着从理论 实 论见解和研究方法 教育研究者只有通过跨学科的 ” ， 、 ， 践 方法三个方面对我国教育技术研究的趋势进行 对话 才能真正了解教育并真正发现问题 并借鉴相 、 ， ， 了初步的展望 本文是对兰州会议所提出的 理论发 关领域的研究成果和研究方法 更广泛 深入地探索