4-2012初中物理实验教学有效性的探索与实践研究.docVIP

初中物理实验教学有效性的探索与实践研究 ?2012.3《科学教育前沿》第三期 ISSN1004-1621(2012)03-043-02 梁雪梅 四川省自贡市蜀光绿盛实验学校（643000） ? [关键词] 初中物理 实验教学 有效性 [摘 要]有效实施初中物理实验教学，要转变观念，理顺“四个关系”；强化管理，抓好 “四个落实”；优化教学，实现“四个转变”；开发资源，突出“四个创新”。从达标硬件建设，逗硬过程管理，务实师资培训，丰富活动形式，发挥资源效益等方面进行有效性探索，是新课程“教学和学习方式多样化”的具体体现。 [正 文]物理新课程理念提倡学生学习方式多样化，要求教师要改变过分强调知识传承的倾向，改革以书本为主、“实验”为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。要立足生产生活实际，更加贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。要通过实验教学，帮助学生形成物理概念，加深对物理规律的理解，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的实践能力。 一、初中物理实验教学的现状分析 自贡市初中物理于2002年进入新课程改革，期间经历了“两基”的省检和国检。现在，学校的校舍修好了，实验教学器材配备完善了，市教仪电教馆组织了实验教学示范学校的创建，教师实验操作技能竞赛，教师自制教具展评系列活动，学生的实验操作也纳入了中考计分。应该说学校对实验教学越来越重视，实验教学的地位也得到了进一步的提高，但是在现实的实验管理和教学中，仍然存在着许多不尽如人意的地方。 （一）学校管理机制不够完善 1.管理制度不完善。有些学校的制度成了挂在墙上的装饰。 2.器材管理不规范。实验器材的归类入柜、造册建账、购置报损、使用记录等比较随性，帐、卡、物不吻合现象普遍。 3.管理人员不稳定。实验管理人员变动大，业务不对口，缺乏专业培训。有的学校由任课教师兼任器材管理和实验员工作，有的学校各种政策和福利都向教学一线倾斜，实验室工作人员工作量认定不合理、待遇偏低。 4.检查监督不到位。不少学校没有相应的检查监督机制，缺乏对实验教学的评价。 5.学生活动无保证。大部分学校没有向学生开放实验室，几乎没有学生社团和第二课堂活动，学生兴趣特长的培养无从涉及。 6.实验资源严重不足。有的学校盲目扩张办学规模，大班额教学，甚至挤占实验室，无法保证实验教学的正常需要。 （二）教师思想意识不够到位 1.不少教师在思想上认为实验课难上，既要提前准备实验器材、预做实验，还要应付难于把控的课堂纪律。相对于实验课，老师更愿意选择在黑板上画实验，口头讲实验，让学生通过黑板、多媒体看实验，通过试卷机械的写实验。 2.没有摆正实验在教学中的作用和地位，教学过程程式化。教学中教师要花大量的时间讲实验目的、原理器材、步骤等，学生只能在极短的时间内按照老师规定的程式进行实验，并整齐划一的去验证教师所要求得到的实验结果。 3.团队协作和教研意识不强。不少学校集体备课形同虚设，教师教学各自为阵，教师要么就教材讲教材，要么讲知识练试题。大部分教师不善于利用日常器具，也没有自制过教具，更谈不上对实验的改进与创新。教学资源的开发整合不系统，没有建立教学资源库。 4.实验组织能力弱。教师缺乏指导学生进行小组合作实验的技能技巧，实验小组人员分工不明确，职责不落实，实验中学生“做”实验的人少，“看”实验的人多。 二、影响初中物理实验教学的原因分析 实验教学一直是初中物理教学的薄弱环节，影响实验教学的因素很多，根本原因是实验教学观念、教学方式、管理和教学评价等方面。 1．实验教学观念烙上了浓浓的应试教育色彩。不少学校看重的依然是重高升学率，考试分数是考核教师业绩的主要指标。相当一部分领导和教师把实验课看成是理论课的补充。认为实验教学仅仅是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。 2.大部分教师普遍采用“操作模仿式”教学。科学探究的“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流”环节在实验教学中得不到落实，学生探究意识得不到培养。 3.实验教学评价方法单一。自贡地区目前实验考查方式是书面形式和操作观察两个方面。大部分学校都是采用集训式应付实验操作考试。就自贡地区而言，操作实验20个，各个实验难度差异很大，而且各个考区对评价标准的把握难以统一，公平竞争的平台难以搭建。 三、有效实施初中物理实验教学的对策 笔者所在学校以创建四川省实验教学示范学校为抓手，转变观念，理顺“四个关系”；强化管理，抓好 “四个落实”；优化教学，实现“四个转变”；开发资源，突出“四个创新”，从达标硬件建设，逗硬过程管理，务实师资培训，丰富活动形式，发挥资源效益等方面进行了积极有益的探索和实践。 （一）转变观念，理顺“四个关系”，是有效实施初中物理实验