2017-2018学年第二学期安全保卫工作计划与2017-2018学年第二学期家访工作总结合集.docVIP

2017-2018学年第二学期安全保卫工作计划与2017-2018学年第二学期家访工作总结合集 2017-2018学年第二学期安全保卫工作计划 20**—2017学年第二学期安全保卫工作计划 一、工作目标学保处在主管校长的领导下，坚持以人为本，把维护学校的安全放在首位。完善各项规章制度，切实保障学校的安全，把安全保卫工作各项措施落到实处。在日常管理中坚持“预防为主，教育为先”的指导方针，做好安全防范和消防工作。 二、工作要点1.不断完善学校安全管理规章制度，全面落实安全管理工作责任制。发现安全隐患，及时排除，定期组织安全排查并做好记录。 2.继续完善人防、物防、技防有机结合的校园安全防控体系，充分利用校园监控，即时监测，发现问题，及时制止。 3.进一步提高防范意识，完善门禁制度，加强门禁管理，严格出入登记制度，确保师生安全。 4. 进一步完善健全各类防范应急预案，构建校园安全管理机制，并做好宣传、教育、演练工作。五月份开展每年两次的防震演练活动。 三、主要措施 1. 积极开展“珍爱生命，懂法守法”的法制教育教育活动。我们要特别重视安全保卫常规工作，安全法纪教育做到常抓不懈，警钟长鸣，加大管理教育力度。利用晨会、班会、法制报告会等形式进行安全法制教育，不断增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。 2.加强保安、门卫和学保处干事的安全教育，提高素质，明确责任职责，从而更好的做好安全保卫工作。 3.三月份做好春季安全防火工作。进行消防设施大检查。 4.四月份为法制与安全专题教育月。开展“两远离”和“三防”安全教育活动。 5.五月份开展防震应急演练活动。每年一次的防震演练是我校的“传统项目”,参演师生应该认真对待，力求演练有实效。 四、各月份工作安排二月：1，开学前安全大检查。2，开学典礼安全保卫工作。3，安全第一课内容 。4， 召开值班人员会。三月;1.交通安全讲座。 2.检查校园周边网吧。 3.应急疏散演练。四月： 1.开展一次法制讲座。 2.节前安全大检查。五月： 1.体育文化周安全保卫。 2.防震应急演练。六月： 1.“国际禁毒日”安全教育。 2.防溺水安全教育。七月： 1.校园安全大检查。 2017-2018学年第二学期家访工作总结 20**学年第二学期家访工作总结 本班本学期共有学生50人，其中女生22人，男生28人。由于刚刚接班，对学生的家庭情况、在家表现、家庭教育的方法方式都需要了解。但对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生的档案是不够的，因为这些材料是静态的，不存在发展性；只和学生本人进行交流还是不够的，因为由于多种因素的影响，也不能完全真实反映情况。为了全面真实的了解学生的情况，实现学校和家庭教育的有机配合，更好的促进孩子的发展，我进行了一次全面的家访。 一、家访形式 我们采用了召开家长会为主，辅之走访和电访等多种形式，与家长交流。 二、家访中取得的成就 第一，家访加强了师生感情。家访深入到每一个家庭，与家长、学生面对面的交流，拉近了教师、家长、学生的距离，加强了师生感情，对以后的工作将起到积极的作用。 第二，通过家访，获得了许多第一手育人资料。我们的家访深入到每一个学生的家庭，无一遗漏，真诚地与家长、与学生交流，了解每一个学生的家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记录，为今后的教学工作奠定了基础。 第三，多角度的了解孩子。通过家访，了解了很多平时在校看不到的东西看，看到了更真实、更全面的孩子。 第四，架起了学校和家庭之间的桥梁。由于我们耐心地向学生家长讲述我们的办学理念、办学成果、教学设施等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长对学校的信任度和责任意识，使家长也能主动参与到班级的管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作。在获得家长的高度赞扬和信任的基础上，给学生以鼓励和力量。 三、家访中发现的问题 第一，家庭中很多学生的父母是外地来郑州打工，从而削弱了家庭教育的力量。他们一般文化程度较低，只知宠爱孩子，不懂如何教育，使得学生心理放纵，给学校的教育工作增加一定的难度。 第二，很多家长不懂小学教育与中学教育的不同，误认为孩子很聪明，小学回家不学习也能取得好成绩，上了中学后，希望也能这样。如果不能这样，就会认为是老师的教学存在问题或者不够关心孩子。 第三，有些家长只注重孩子的学习成绩，放松了思想品德教育、纪律教育。对孩子有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了孩子的骄纵心理，他们在言谈、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多不便；有些家长对素质教育不理解、不支持，担心进行素质教育会影响孩子的学习成绩，这严重影响学校素质教育的开展。 第四，有些家长，由于孩子的基础较差