《秋天的怀念课件》小学语文长春版五年级上册.pptVIP

文章本是有情物，课堂怎能不动情？胡适先生曾说：“情感者文学之灵魂，文学无灵魂，如人之无魂，木偶而已”，古人亦云：情乃文之本，情者文之径。因此，我们必须将自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感并发，去点燃学生思维火花，教学才能取得令人意想不到的效果,让学生乐学、好学、会学。  《秋天的怀念》 教学设计 一、教材分析 《秋天的怀念》是长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”中的一篇散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。本版块的教学重点是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣，并且感情朗读把体会到的思想感情表达出来 二、写作背景 《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。 三、设计理念 1、学生是语文学习的主人。阅读是学生的个性化行为。教学中引导学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量，培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。 2、在阅读教学中做到与口语交际、习作相结合，体现作业的自主性与实效性。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受母爱的伟大、无私。 2、阅读课文的前两个自然段，在阅读中学习写作方法，培养学生的理解表达能力和自读自悟的能力。 3、引导学生“与作者对话，与作品中的人物对话” 重点难点 1、能通过朗读把体会到的思想感情表达出来。 2、学习作者“借助对平常小事的细致描写来表达情感”的写作方法。（抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感） 教学方法 我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 教学过程 一、情境导入、明确目标 1、教师配乐朗读，引导学生入情入境感受课文内容。 2、幻灯片出示本课重点“通过朗读把体会到的思想感情表达出来”。 二、读中感悟、学习方法 1、全文没有出现过一次“母爱”这个词语，为什么我们朗读后却感受到了浓浓的母爱之情呢？ 2、【幻灯片出示】“借助对平常小事的细致描写来表达情感” 3、作者写了哪些事？是怎样细致描写的？ （一）指导学生用心品读第一件事1、读一读，这段主要讲了什么事？ 2、画一画，重点词句（抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感） 【教师板书】： 我 母亲 砸 躲 摔 听 捶打、喊 扑、抓、忍 3、想一想：“我”为什么这样做？（体会人物思想感情） 【此时出示幻灯片】 换位思考：如果你是课文中的“我”会有什么感受？ 我才刚刚21岁，正值青春年华，然而却突然双腿瘫痪了。我将再也不能（ ），也不能（ ）了。我活着还有什么劲！ 2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖史铁生的授奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在了一起。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心…… 换位思考：如果你是课文中的“我”会有什么感受。 我才刚刚21岁，正值青春年华，然而 却突然双腿瘫痪了。 我将再也不能（ ），也不能（ ）。 我活着有什么劲！ * * *