体育教师专业化发展的途径.doc

新课程标准下体育教师的发展 摘 要: 体育教师个体内在的专业发展是专业化的核心，体育教师职业的外部条件即使能够得到改善，也不一定能够从根本上保证体育教师专业地位和专业化水平的提高，因此，关键是促进体育教师的专业发展。关键词 : 体育教师，技能培训，模式 “体育教师专业化发展广义上是指对体育教师专业发展的背景条件和保障机制进行评价，保证教师的专业发展得以实现，学科能力专业化，教育理论素养专业化。教学实践专业化以及教学品质专业化是教师个体专业发展4个方面的内容” 。[1]体育教师的专业发展，包含着对教师的4个基本看法：体育教师是专业人员，教师是持续发展的个体，教师是学习者与研究者，教师专业发展是在多阶段中完成的。任何专业都有专业技术标准。那么体育教师专业化的专业标准是：具有相应的教学能力;具有教学设计的独创性; 能在教学实践中不断反思，总结和开展学习性研究。尽管我国教师专业化水平较低，但教师专业化的进程是大势所趋，不可逆转。 1.体育教师专业化发展的现状分析 “自从人类社会出现了各种职业后，各职业之间的高低之分就成为人类社会中普遍现象。到17世纪，在欧洲部分职业群体更从众多的职业中分化出来，被社会认可为专业”[2]我国目前体育教师专业化水平不是太高，甚至比同类其他职业的教师地位低，地位的不高必然带来工资，福利等方面的降低，这就使很多人不愿意从事体育教师职业，同时还使一些优秀的体育人才外流，并形成恶性循环。从适应21世纪的体育人才要求的角度，专业化水平不高已经是影响体育教师这一职业发展的最大障碍。因此，提高体育教师的专业化水平势在必行。通常可以把体育教师职业专业化分为职业前教育与职业教育后两个阶段，职业前教育就是培养体育师资的高等院校在各级教育行政的宏观调控和社会的积极参与下，以素质教育思想为指导，大胆的进行改革，培养出适合新形势下的体育教师。职业后教育，要求体育教师不断学习，更新理念，跟上时代的步伐，增强自身的综合素质，努力提高体育教学科研等各方面的水平。我国现在有一支庞大的体育教师队伍，是国内最大的一个专业团体，他们承担着大中小学的体育教育工作。随着教育的整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国体育教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来，改革与发展体育教师队伍的专业化水平是当务之急。为了达到体育教师教育专业化水平，应建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育。 二、体育教师专业发展的途径 1、勇于超越职业 自我超越的意义，在于以创造的观点来面对自己的生活与生命，能达到突破极限的自我实现或技巧的精熟。教师是持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经趋近成熟的教师，在心智上仍有无限发展的空间，一个人的潜能是无可估量的。但现实告诉我们，一些体育教师到了一定的年龄后，失去激情、使命和兴奋感，进入工作上的高原期而不能自拔，安于现状，知足常乐，时常关注消极的负面的人和事。农村体育教师沉重的工作负担，紧张的心理压力，琐碎的家庭事务，众多的证书考核，更使他们感到做教师太累，工作上不求有功，但求无过。因此，在实施新课标的今天，首先得唤起体育教师的自信心。因为在每一个体育教师身上，都有一种创造性地对待自己工作的思想火花，它熊熊燃烧起来，于是，就能造就出一位对教学做出不少自己的独特的贡献，工作上充满灵感并且取得优异成绩的优秀教师，每一位教师在教育生涯中要勇于实现自我超越。 自我超越，首先要分析自我。每个人的知识水平、社会经历、兴趣爱好等方面存在明显的差异，自我超越就要给自己正确定位，确定个人的奋斗目标。发展是硬道理，在实施新课程的今天，还是用老一套的教学方式是行不通的；但是好高骛远，无的放矢的路也不能走。因此，体育教师要根据自身的实际情况，制订相应的奋斗目标，如刚走上工作岗位的老师，精力充沛，就应该有一中敢与拼搏的勇气，在新课标的指导下积极探索，大胆实践，努力使自己尽早脱颖而出；中年体育教师，虽然年龄的关系，体力没有青年教师好了，但是要锐气不减，因为中年体育教师拥有年轻教师不可获得的教学经验和社会经历，这就提供给他们敢于跟青年教师挑战的条件和勇气，在实践中施展才华，真正在改革的浪潮中起中流砥柱的作用；老年体育教师应该结合新课程的理念总结自己的教学经验，进一步更新观念，跟上时代步伐，在新的历史阶段再创辉煌。 2、善于学习  教师的教育之路和自己的学习之路是联系在一起的，正如马卡连柯所说：教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。新课程改革，要求将课的主体让给学生，这就要求体育教师转变教学观，学生是课堂的主体这就意味着一个体育教师必须要掌握丰富的知识，才能应对学生在课堂中可能提出的问题，所以一个体育教师除了专业知识外，还应涉猎其它