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物理教学中的学习起点情景设计 作者：张春燕 文章来源：新课程研究 常听到这样的评论，物理难学，物理课难上，很多中学生厌学物理，刚一上课注意力就集中不了。想一想今天的学生与十年、二十年前的学生不一样了，他们体验了各种各样的丰富的感官刺激，一堂泛泛的物理课怎能吸引他们的眼球？ 那么如何在上课伊始就抓住他们的心，让他们欲罢不能呢？我认为教师必须设计出好的学习起点情景。所谓学习起点情景就是指教师在课堂开始时用于引入课堂学习的情景。好的引入情景能够调动起学生的兴趣,有效激发学生产生问题,迅速将学生的注意力引导向学习目标。 一、设计学习起点情景应遵循以下原则： 1．要抓住学生的最近发展区 如果把学生原有的认知基础当作现有水平，把待学习的内容当作可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教师应该把握二者的联系和差距来设计起点情景。 2．要合理转化 所谓合理转化即将需要学习的纯概念、纯理论性的知识转化为具体的真实事件，这个事件要尽量贴近生活、能够直接将事物在课堂上呈现，对于那些无法直接呈现的，可以借助媒体播放图片、动画、影片等方式呈现出来，其目的是给学生以视觉和感官刺击。 3．要增强新颖性、矛盾性、挑战性和趣味性 新颖性是指要设计得出其不意，最好是能够欲擒故纵；矛盾性是能够将学生置于一种疑惑不解的状态；挑战性是指要具有恰当的难度，为学生提供足够的探索空间，调动起学生的探究欲望；趣味性是指要能够引起学生的兴趣。 二、起点情景的引入方式 所谓起点情景引入方式是指如何将情景呈现给学生，这既与起点情景本身的类别有关，也与教学设施条件、教师对学生的经验和课堂环境的把握等因素有关。在我的教学中常用的起点情景的引入方式有以下几种： 1．文学引入法 新课程强调学生围绕课题自主探究，因此在教学中用历史故事、文学名句、优美的歌词等引入，能点燃学生的学习热情。比如，在光的折射的教学中，可以这样来引入，“有一首歌大家都熟悉，‘不经历风雨怎么能见彩虹’，为什么一定要经历了风雨才能见到彩虹呢？这里蕴含着怎样的物理知识和物理规律？” 2．生活情景引入法 新课标要求“从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受物理的重要性。”因此在物理教学中要联系生活中的问题，充分挖掘物理知识的生活内涵，让物理更多的联系实际，贴近生活。例如，在学习影响蒸发的快慢的因素这一知识点时可以引导学生回忆生活实例引入，“擦完脸后的毛巾是怎样放置的？”“刚洗完的衣服是怎样晾晒的？”“为什么要这样做？”。 3．游戏引入法 新课程注重学生的学，强调学生的学习过程和方法，在教学中可结合所学内容及学生心理特点，有意识的引入游戏情景，调节学生的学习情绪，使学生乐意学，学得轻松。例如，在学习《力》这一物理概念时，可让两名同学穿着旱冰鞋做互相推对方的游戏来引入。 4．实验引入法 物理是一门实验学科，实验中生动、新异的刺激能满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，而且通过实验中学生的亲手操作、亲眼观察，也能激发学生的好奇心和求知欲。例如，在《机械能及其转化》这一节的教学中可以用这个实验来引入：教师用大铅球自制一个大单摆，将摆球自平衡位置拉起一个小角度，并且让摆球紧贴老师的鼻尖放手，学生都为老师捏了一把汗，结果却是有惊无险。这时教师提出“摆球为什么不会伤到人呢？这里有什么物理规律呢？”，很自然地引入新课。 5．插图引入法 新课程下教材的一个显著特点就是图文并茂，当学生领到新教材时，几乎所有的学生都是怀着好奇心把书从头翻到尾，并被其中一幅幅生动形象的插图所吸引。教师在上第一节物理课时就可以把握住这一契机，指导学生欣赏有关插图，激起学生学习物理的兴趣。 6．媒体引入法 利用多媒体将情景引入，生动直观，有较强的演示力和感染力，能将平淡的文字演化为直观的形象，把抽象的知识演化为动态的过程，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在向心力的引入时，可以利用多媒体播放神舟5号发射的部分实况录像，激发起学生学习这部分知识的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新学知识的兴趣。”因此教师在上每一堂课之前，一定要设计好本节课的学习起点情景。总之，让学生爱上物理，就从物理课堂开始的那一刻起！ ?