生物学课程改革与发展.ppt

第一章生物学课程改革与发展 学习要点 中学生物学课程的性质和地位 我国中学生物学课程的发展 我国中学生物学课程改革 中学生物学课程标准 中学生物学课程目标 中学生物学课程资源 第一节 中学生物学课程的性质和地位 一、生物学课程的性质 1、属于学科课程 2、属于科学课程 3、属于技术课程 二、生物学课程的地位 1、义务教育阶段：必修课 2、普通高中阶段：必修+选修 第二节 中学生物教学的发展 百年来，中国的生物学教学可划分为中华人民共和国成立以前的生物学教学和建国以后的中学生物学教学两个较大的阶段。新中国成立以来，中国中学生物学教育经历了曲折的发展历程，在新世纪之初，伴随社会进步、科学技术的迅猛发展，我国的中学生物学教育面临着新的挑战。在思考未来的生物学教育应如何发展时，我们从我国生物教学发展的历史中能得到什么启示？ （一）新中国成立之前 生物学课程的发生 我国中学最早系统开设生物学课程可追溯到1842年。1842年，英国传教士马礼巡（Marison）在中国传教办学，开设生理学与生物学两门课程。此后直到1900年，生物学教学主要在教会学校进行，教学基本上掌握在传教士手中。教会学校是帝国主义对中国进行文化侵略的工具，所以生物学教学内容带有浓厚的宗教色彩和神学观点。 1901～1912 生物学课程的起始阶段 1902年，清政府颁行《钦定蒙学堂章程》、《钦定小学堂章程》、《钦定中学堂章程》——壬寅学制 1903年，重新拟定各级学堂章程——癸卯学制 规定中学段有四年开设博物课，其中一二年级开设植物及动物，三四年级开设生理、卫生及矿物。每周2学时，共288学时。 1912～1922 生物学课程的初创阶段 民国元年，南京临时政府颁布蔡元培主编制定的《中学校令实施细则》，规定中学学制四年，博物开设三年，一二年级开设植物动物，三年级开设生理卫生，并且都要开设实验课。每周2～3学时，共248学时。 1923～1935 1923年中学学制改为6年，并实行学分制（每半年每周上课1小时为1学分）。初中开生理卫生（4学分）与自然（15学分）。自然包括植物学和动物学。高中开设生物学（8学分）。 到了1932年，初中又分设植物学、动物学和生理卫生，分别为4、4、6学分。高中生物10学分。实验部分开始设演示实验，后几年才逐渐上实验课，每周或间周1次，每次2课时。总课时为288～300课时。教材有几种版本，可由学校自行选择。如高中生物学有《普通生物学》、《高中生物学》、《公民生物学》及《生物学》等。 1935～1949 初一开设植物学、初二开设动物学、初三开设生理卫生，每周1学时，高一开设生物学，每周5学时 （二）新中国成立之后 1949～1957 三年过渡时期。当时全国无统一的中学教学计划，生物学教学有两种情况：先解放的东北地区，教科书是翻译苏联的《植物学》、《动物学》、《人体解剖生理学》、《达尔文主义基础》；其他地区是采用贾祖璋的《植物学》、周建人的《动物学》及陈桢的《生物学》，只是修改了其中的某些观点，并增加了米丘林学说。 1952年国家教育部以苏联的中学生物学教学大纲为蓝本，编定了《中学生物学教学大纲》，结束了我国缺乏一个完善的生物学教学大纲的状况。从此，全国中学教学由分散趋于集中统一。大纲规定生物学课程为396课时。1952年，人民教育出版社陆续出版了由方宗熙等根据编译本改编成的中学生物学的四种课本。即《植物学》、《动物学》、《人体解剖生理学》及《达尔文主义基础》。这套教材是依据苏联教材的精神编写的，但也结合我国的实际情况及生物分布的地域性，编选了教材内容。与编译本相比，质量有所提高。 1956年，教育部为了在中学贯彻全面发展的教育方针，实施基本生产技术教育，又制定了《中学生物学教学大纲》（修订草案）。据此大纲，1957～1958年又先后编出了《植物学》、《动物学》课本，比原课本增加了我国主要栽培植物及常见动物种类。 1958-1960 初三增设了农业基础知识课（教材由各省、市自编）。但是由于受到“左”倾思潮的冲击，有的学校主张教学内容应以“生产为纲”，当地生产什么就讲什么，教学形式应以“现场教学为主”，这实际上是把基础教育性质的生物学课当作了农业课，生物教师也就可有可无了。这些做法虽未形成主流，但也带来一些不良影响。然而，由于在生物学教学中，注意结合我们农业大国的实际，故在理论联系实际，用生物学知识为农业生产服务方面，也积累了一些经验，为以后的生物学课程改革起了一定的作用。 　　 1959年，