初中语文教学论文 深文浅教的几点做法.pdfVIP

深文浅教的几点做法 一些文章读来非常的美，但其中所蕴含的意境和哲理却很难以理解。但对某个学段的小 学生来说，显得深了。教好这些课文，能有效提升学生的语文素养，值得深入探讨。 一、备课要深入 （一）深入钻研文本，与文本和作者对话 教学前，老师能否深入文本与作者对话，能否把握文章的特点，是深文浅教的前提。“以 己昏昏，使人昭昭”是不可能的，对文本的理解如果失之过深或失之肤浅，要深文浅教是难 以想象的。 有的文章深在所表达的深刻哲理是学生较难理解的，至于作者如何把深刻的哲理表达出 来，学生理解更有困难。如，《钓鱼的启示》《桃花心木》等课文。有的文章创造了深邃悠 远的意境，抒发了心灵的感动，如《向往奥运》《海上日出》，学生难以进入意境之中。有 的文章词藻华丽，如华彩乐章，如果把一个个词语挑出来教学，几节课也难以完成任务，如 《黄河魂》《索溪峪的野》便是。有的文章深在所介绍的现代科学技术知识，要是平时一点 接触都没有，学起来会有很大困难，如《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》让多少山 村的孩子头疼。 上述各种类型的课文，我们要深入解读，把握课文的思想内容与表达方法的特点。 （二）要根据学段教学特点，把握深文浅教的教学目标。 第一学段的阅读，主要是让“学生感受阅读的乐趣”，至于课文思想内容的理解只是要 求“对感兴趣的人物和事件友自己的感受和想法”“获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”第二学段的阅读，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，在思 想内容的体验理解方面的目标，已有很大提高。表达方法的学习方面，尚未列入第一、二学 段的目标要求。第三学段的阅读，则要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟文章基本的表达方法”。在逻辑思维训练要求大为提高。牢牢把握学段特点， 才能深文浅教。比如，《江雪》，92 义务教材编入高段（第三学段），课标实验教材编入 第一学段，假如用高段的教学目标和教法来处理第一学段中的《江雪》，教学效果将事倍功 半。 （三）要根据学生的真实起点，确定教学重点和教学难点。 学生的年龄心理特征、知识与生活经验背景，是学生的真实起点。学生的年龄心理特征， 是学生学习的基本起点。据研究，虽然生活水平的提高和信息化水平的提高，并没有改变小 学生的年龄心理特征，低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽 然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。深文浅教，符合小学生的年龄心理特 征才能有效。假如在低中年级的教学中侧重于理性的分析，教学效率之低时可以想见的。学 生的知识与生活背景，也是确定教学重难点的主要依据。比如，同是《电子计算机与多媒体》， 城里的学生对它已有感性认识，而山村的多数孩子则可能连见都没见过。对电子计算机的 “神”，以及对它与多媒体两者之间的关系的认识，城里的孩子耳熟能详，他们对课文的学 习，更多的是对要点的梳理。农村小学生对上述问题，则可能很陌生，上述问题是学习的重 用心 爱心 专心 1 点，也是难点。 二、教学要浅出 备课的深入，是为了教学的浅出，让学生明明白白的感悟、体验、理解课文思想内容。 （一）深入浅出的教学策略 1、降低起点，逐步提高 刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高， 随着教学难度的提升会使教学难以为继。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求， 学生的学习才能比较顺利。对蕴涵哲理的课文，有不少老师偏好课一开始抓住表现哲理的句 子，然后展开教学。这样的教学，遵循的是从理性到感性的顺序。实际证明效果并不好。而 从课文描写的人与事入手，体验人与事，然后才去理解蕴涵在人与事中的哲理，遵循的是从 感性到理性，符合认识规律，学生学起来就容易得多。比如，《钓鱼的启示》的教学，揭题 时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”， 抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生会感到很抽象。而一开始从“钓鱼” 入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严厉，再来感悟得到的“启示”，对文章的哲理的理解 水到渠成。 2、突出重点，有所不为 深文浅教，要有所为有所不为。是教学重点同时是教学难点的，要去突破。是文章的难 点，但不是