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单证技能大赛对外贸课程教学促进作用 　　【摘要】 目前各职业院校广泛开展外贸类课程,该类课程实践性强,课程内容远离学生日常生活,激发学生兴趣、理论联系实际成为教学工作中的难点。无锡职业技术学院以大赛的形式激励学生学习的尝试,取得了显著的成果。 　　【关键词】 外贸单证;参赛;教学;实践 　　 　　一、现阶段外贸实务课程教学工作中存在的弊端 　　 　　1.教学工作中理论脱离实际。国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学与研究必须与实践结合。国际贸易专业毕业生在实际工作中和其他专业的毕业生相比,除英语能力较强外,其他方面缺乏明显优势。这主要因为当前国际贸易实务课程的教学片面强调理论知识和已有经验,在课堂教学中为了使授课内容能够以更加形象、生动、丰富的方式得以体现,过分注重计算机多媒体教学等教学模式,不是将重点放在教学内容本身的时效性和操作性。教师的讲授从书本到书本,容易与外贸实际业务脱节。 　　2.学生单纯以理论知识为学习目的。参加实践性教学环节的机会较少,动手能力差,当前国际贸易实务教学中,实践性教学环节普遍较弱,学生缺少体验进出口业务操作过程的机会,很难全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,在审核和修改信用证,填制各种单证,报验报关和防范商业风险等方面都存在明显不足。另一方面一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作能力,传统的教学模式培养出的学生因缺乏实务操作技能,满足不了用人单位的要求,学生动手能力差对其在外贸行业的就业将产生不利影响。 　　3.部分专业教师缺乏外贸实践经验。专业教师与实际的外贸业务脱节,不利于实践课内容的教学。部分讲授国际贸易实务课程的教师是毕业后留校或直接分配到高校,理论知识掌握较好,缺乏直接的外贸工作经历,讲授国际贸易实务实践课程时显得力不从心。有的教师甚至讲了多年实务课程却没有机会接触真实的外贸业务环节,也没有见过外贸业务中使用的各种单证,这种从书本到书本, 不是从实践到书本的讲授,培养出的学生很难适应外贸实践的需要。 　　4.由于课程内容的抽象性,很难激发学生对该类课程的??趣。学生学习外贸实务课程中,对于各具体环节只能在教师讲授的条件下去凭空想象,难以真正融入所学知识。该类课程显得复杂艰深,时间一长,学生自然失去学习的兴趣与积极性。 　　 　　二、激发学生学习兴趣和培养动手能力的新方法 　　 　　1.结合日常教学,我校开展了“首届‘卓越杯’外贸单证技能知识竞赛”。大赛分笔试与现场口头知识竞赛两个部分,笔试部分应届120名学生均报名参加,由教研室组织教师出题并阅卷。通过笔试选出排名前八的同学参加现场的知识竞赛,该竞赛由教研室与学生会进行沟通分工,主要由学生会承办,落实抢答器、话筒、投影仪、音响等必要设备;教研室教师出题,并做好保密工作。大赛邀请到了系领导、院领导以及兄弟院校的师生参加,赛题分为必答题、选答题、抢答题和风险题四大部分,各有不同的分值,根据答题情况各自累计得分,按最终得分排定一、二、三等奖,并予以奖励。大赛过程中对于答错的题目以及有争议的题目均有老师现场答疑,不管是参赛学生还是观众学生均在大赛中获益良多;教师也通过大赛认真做好记录和总结,掌握学生知识学习的程度,发现普遍存在的问题,发掘教学工作中的薄弱环节,在以后的教学中及时修改教学计划,有针对性的提出改进意见。 　　2.所有应届学生通过准备知识竞赛系统掌握了外贸知识 ,培养了动手能力,而后参加了国家商务部组织的全国单证员证书资格考试。该考试分为两场,第一场是中文试卷,内容是外贸实务基础理论;第二场是英文卷子,内容是外贸单证的缮制。该资格证书的考试重点放在强调学生的动手能力,培养目标是外贸行业内急需的单证制作人才,该证书在外贸行业的企业中具有广泛的认可度。我校共有120名学生参加了该考试,共有112名学生顺利取得单证员资格证书,通过率达93.3%,该类考试全国平均通过率仅为56%。 　　3.通过知识竞赛以及单证员考试的结果选拔了三位同学代表我校于2009年7月赴上海思博职业技术学院参加了“‘腾达软件杯’第二届全国外经贸院校外贸技能竞赛”,该大赛分为外贸单证技能竞赛和商务英语口语比赛两大部分。在外贸单证技能竞赛中各参加队员分别计分,评选个人奖项,按三人总分评选集体奖项。另外,各参赛院校均选派一名学生参加商务英语口语大赛,根据得分评选个人奖项。通过各位参赛人员的努力,我校最终在口语大赛中获得一等奖,在外贸单证技能大赛中获得了个人二等奖、个人三等奖以及团体二等奖,综合以上成绩,组委会对指导老师颁发了指导教师一等奖。 　　通过参加以上一系列的大赛及考试,我校外贸类课程的教学工作取得了长足的进步,各方面均有大幅提高,具体表现如下: 　　(一)学生对外贸类课程的兴趣日益浓厚