人教版语文八下第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课程教学设计.doc

人教版语文八下第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 奥林匹克的光环总是罩在全世界每一个人的头顶，它是至高无上的荣誉体现，是强者的人生目标。那么，你知道奥林匹克精神是指什么？今天就来听听奥林匹克之父顾拜旦先生的这篇演讲辞吧。 听。 用奥林匹克精神引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。 初读感知 1、读完全文后，你觉得顾拜旦要给我们倡导的是一种什么精神？ 明确：顾拜旦倡导近代奥林匹克精神。 2、在作者看来，奥林匹克运动与一般的体育运动有什么不同？ 明确：顾拜旦认为，一般的体育运动带给运动员的是身心的愉快；而奥林匹克运动带给运动员的是拼搏的乐趣和胜利在望的感觉。 3、作者在文中阐述了重建奥运会的原因，找出来，给大家讲一讲。 明确：一些青少年开始为呆板而复 杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德 说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚，渴求进步但又常常因夸大某种正确思想而误入歧途的人类精神，开始致力于将青少年从这种状态中挣脱出来。 4、朗读课文，给课分划分层次，然后说说顾拜旦在这则演讲词中主要说了什么内容？ 明确：第一层（1-2）：回顾奥林匹克运动发展史；第二层（3-4）详细阐述了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的区别；第三层（5）：阐明以全新的理念来重开奥林匹克运动；第四层（6-7）：阐述自己关于近代奥林匹克精神的理解；第五层（8）：表示对纪念活动主办方的感谢；第六层（9-10）：对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。 学生分析课文层次。 交流看法。 讨论交流。 培养学生细心阅读课文的能力。 抓住得点段落和重点句子。 培养学生分析课文层次的能力。 作者介绍 顾拜旦(1863—1937)法国教育家、社会活动家、现代奥林匹克运动创始人，1896年至1925年，他曾担任国际奥林匹克委员会主席，并设计了奥运会会徽、奥运会会旗，由于他对奥林匹克不朽的功绩，被国际上誉为“奥林匹克之 父”。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。 背景介绍 本文是顾拜旦在1919年4月瑞士洛桑国际奥委会全体委员大会上发表的演讲。是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。 知识链接 奥林匹克运会，是国际奥林匹克委员会主办的规模最大的综合性运动会，四年一届，是世界上影响最大的体育盛会。发源于两千多年前的古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名。古代奥林匹克运动会停办了1500年之后，法国人顾拜旦于19世纪末提出举办现代奥林匹克运动会的倡议。“国际体育运动代表大会”在1894年开幕，1896年第一届雅典奥运会的召开，标志着现代奥林匹克运动的诞生，本文是顾拜旦于1919年在瑞士洛桑举行的庆祝奥林匹克运动复兴25周年纪念会上的演讲。 字词积累 1、生字积累 沉甸甸(diàn) 湛蓝(zhàn) 祈祷(qí dǎo) 携手(xié) 襁褓(qiǎng bǎo) 诞生( dàn) 萦绕(yíng) 枷锁(jiā) 挚爱(zhì) 拙劣(zhuō) 奠定（diàn） 拙劣(zhuō) 骤雨(zhòu) 崩溃(kuì) 声誉(yù) 误人歧途( qí) 2、生词积累 襁褓：包裹婴儿的被子和带子。 行将就木：快要进棺材了。指人临近死了。木：棺材。 分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。 相辅相成：指两件事互相配合，互相辅助，缺一不可。 自圆其说：指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。 暴风骤雨：又猛又急的大风雨，比喻声势浩大，发展急速而猛烈。 笔记。 积累字词 课文精读 1、文章开头提到的“五年前”（本次演讲是1919年4月）是指1914年，知道那一年发生了什么大事吗？ 明确：这一年世界各国的代表们在法国巴黎庆祝奥林匹克运动复兴20周年；但也是在这一年爆发了第一次世界大战。五年来，战火把奥林匹克精神彻底粉碎了，1916年的第6届奥运会因此而停办。1919年4月，奥林匹克运动宣布恢复举办25周年的纪念活动上，作者作了这一次演讲。因其是在一战结束后的一次纪念活动，具有重大意义。 2、读第一段，说说顾拜旦是在什么背景下重建奥林匹克精神的？ 明确：第一次世界大战结束，整个世界分崩离析，人类缺乏自信与勇气，特别是青少年。在这重要的历史关头，青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚，顾拜旦在瑞士洛桑倡导奥林匹克精神 3、读完全文的后，你觉得顾拜旦所倡导的奥林匹克精神的实质是什么？ 明确：奥林匹克精神包含了这样三部分内容：首先它是一种竞技精神，但它又超越