数控编程及操作——说课.ppt

数控机床编程与操作 课程定位----课程性质 1、课程性质： 本课程是模具设计与制造专业的一门重要的专业课； 本课程是一门具有很强的实践性与职业性、实用性的技能型课程。 课程定位----课程教学目标 2、课程教学目标： 课程定位——相关课程关系 课程内容——教学主要内容 课程内容——课程课时分配 课程内容——教学的重点与难点 整个教学围绕数控加工工艺与程序编制两部分 教学重点：以两大主要机床展开 ▲数控车床编程与操作 ▲数控铣床（加工中心）编程与操作 教学难点：▲数控车床编程与操作——车削圆弧曲面，粗加工 循环指令编程，螺纹车削复合循环指令 ▲数控铣床编程与操作——确定加工坐标系，刀具 半径补偿指令编程，简化编程指令编程 ▲加工中心编程与操作——刀具长度补偿指令编程， 孔加工循环指令编程中的深孔加工循环指令、精 镗孔循环指令编程 对教学难点采用典型例子，或现场讲解，操作训练、循序渐近讲清与训练达到，让学生较好掌握 课程内容——课程教学基本信息 课程类型：B类【即（理论+实践）】 课程性质：必修 计划学时：90学时（其中理论50学时，分项 实训与综合实训40学时） 学分：5学分 教学对象：模具设计与制造专业二年级学生 使用教材：数控加工编程及操作 高教出版社 顾京主编 教学内容——教材处理 本教材主要章节总体还好，但为了更好教学，我们删去第七章数控板料折弯机编程。将第八章CAD/CAM软件应用安排在第四章数控铣削的程序编制一章后，因为企业数控铣削零件编程基本上都采用自动编程，为了学生学习完数控铣削编程后，进行较复杂零件的数控铣削编程加工训练，在这里接着介绍CAD/CAM软件应用，便于学生进行较复杂零件的数控铣削编程加工训练，这样安排更合理。 根据学生主要是掌握学习方法，结合现在实际应用，也删去或简介一些内容（如线切割手工编程简介，重点讲解FANUC系统，SIEMENS系统简介。 课程教学设计——教学指导思想 1、教学指导思想： 课堂教学：以工作任务为导向，进行工作情境设计，围绕工作应用为目的，发挥学生主体作用。 技能教学：以项目驱动，以岗位能力要求为目标。 综合训练：以中级数控车工、数控铣工资格证书考核要求为参照、以工作岗位要求出发，以培养能力为主线，强化学生职业能力的培养。 教学方法：学中做、做中学，融教、学、做为一体。 课程教学设计——具体教学方法——按照工作过程实施 课程教学设计——具体教学方法——按照两大机床类型展开 2、具体教学方法 整个教学紧紧围绕两大机床类型——数控车床、数控铣工（或加工中心）机床进行。 课程教学设计——具体教学方法——按照工作过程实施 学习过程按照以下工作过程进行 1、制订数控加工工艺方案 主要是：零件结构工艺性分析+选择加工刀具与切削用量+确定工件定位与夹紧方案+制定数控加工工艺过程——即确定加工顺序（工步内容），确定加工走刀路线。 课程教学设计——具体教学方法——按照工作过程实施 d)确定加工路线: 如加工某一零件，分析加工顺序，确定加工路线如下， ①钻6个?8孔的中心孔；②钻6个?8孔；③铣外轮廓深度为6；④钻6个?10台阶孔；⑤铣深6 的型腔；⑥铣深8.5 的键槽。各工步加工内容如下图所示。 课程教学设计——具体教学方法——按照工作过程实施——又再按不同机床展开 学习过程 2、编制数控程序：按照指令—编程—上机加工进行 1）数控车床加工编程紧紧围绕三大类典型零件加工进行 课程教学设计——具体教学方法——按照工作过程实施——又再按不同机床（重点机床）展开 2）数控铣床（或加工中心） 工作项目设计——数控车床加工设计不同的工作项目 工作项目设计——由简单到复杂 课程教学设计——具体教学方法——按照不同工作项目——工作项目内设计不同工作情境 工作情境设计——加工一般阶梯轴由一般典型到特殊再设计不同的工作情境（都是采用G00、G01指令） 课程教学设计——具体教学方法——学中做，做中学----融教、学、做一体 课程教学设计——具体教学方法——学中做，做中学----融教、学、做一体 课