四年下英语教案.docVIP

课时教案 课题 Unit 1 Lesson 1 课型 新授 教材 及学情分析 本课的A项以生动的画面和活泼的词汇卡片等形式情境化地呈现本单元的重点词汇；B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练A项词汇；C项引导学生根据语境选词填空。 课时目标 1.能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between等表示方位的词汇 2.能够询问并描述某个场所在什么位置。 3.德育目标：教育学生问路时要有礼貌，也要懂得帮助别人。 教学重点 能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between等表示方位的词汇 教学难点 能够询问并描述某个场所在什么位置。 教学 准备 教学具 1.单词卡片 2. 图片 媒体 投影片，教学视频 教 学 活 动 预 设 A．Look, listen and repeat.1.热身活动 ：教师带领学生唱学过的英文歌曲2．呈现新的学习内容（1）播放录音，让学生整体感知新语言项目。（2）教师借助A项的图，通过与学生的问答，引导学生对听的内容进行猜测。如：What can you see in the picture? S1:I can see a school. 教师在与学生描述主情境图时，由于学生还没学过一些方位词组，教师要通过对课件中或挂图中场所位置的指引，使学生初步感知这些方位词组的汉语意思。(3)再次播放录音材料，请学生关注她们都谈论了社区中的哪些地方，引出新词汇的学习。学习新词汇时除了要保证足够量的原声输入，教师还要创设一些语言交际的情景，帮助学生理解和使用新词汇。可以提问：What can we do in the post office/grocery? 本课的词汇教学，可以放在情景中进行，也可以安排专门的时间对每个单词进行教学，然后再放入本单元或本课所设定的情景中，再进一步夯实教学成果。还要考虑A项与B、C项的教学关系，做出整体设计。不浪费课堂的每分钟。B．Look and say.1．请学生观察B项情境图，说一说街区中都有哪些场所。可以通过以下描述帮助学生熟悉街区图，如：The hospital is across from Baiyun Park. Sunday Park is across from the cinema. 2．鼓励学生造更多的句子，并用到词汇框中的词。学生分两人小组进行造句竞赛，然后在全班内展示。3．一个学生观察B项图片并提问，另一个学生观察第76页图片并回答；提问的学生听完对方的回答后，根据听到的回答找到每个地点的位置。德育渗透：教育学生问路时要有礼貌，也要懂得帮助别人。4．小组活动：请学生两人一组在全班展示，并选出表现优秀的小组。C. Let’s write.1.先请学生读一读所给的问句，然后根据B项街区图中银行的方位口头回答。2.教师在四线格上示范书写，然后学生在课本中书写。3.将A项听力文本，挖掉关键词，或者关键句，让学生将所缺部分填写在四线三格里。不必拘泥原听力文本的内容，鼓励学生多填写生词。 教 学 活 动 预 设 作业设计： 1.听音模仿跟读新学短语和B项对话 2.练习背新单词 板书设计： Unit 1 Lesson 1 My Neighbourhood restaurant post office grocery across from next to between --- Where is the bank？ --- It’s between the supermarket and Sunday Park. 课时教案 课题 Unit 1 Lesson 2 课型 新授 教材 及学情分析 本课A项以生动的画面和对话情境化地呈现本单元的功能句；B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练A项功能句；C项引导学生根据问句写答句，或将答句补充完整。 课时目标 1.能够听懂、会说指路短语go straight, turn left, turn right。 2.能够听懂有关问路的功能句：Is there … in the neighbourhood? How can I get to…?并初步用以下指路的功能句指路：Go straight and turn right at the first crossroads. It’s … 3.德育目标：教育学生问路时要有礼貌，也要懂得帮助别