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如何进行教学设计 教学设计案例 冯老师的《数学》课——等差数列教学设计 《等差数列》的课堂教学设计 课堂环节设计 初闻 初识 初闻 初识 初闻 初识 辨真辨假 初探等差数列 生活中的等差数列 再见痴心 初解等差数列 再见痴心 初解等差数列 再见痴心 初解等差数列 华山论剑 智力比拼 华山论剑 智力比拼 数列天下，稍作归纳 蓦然回首，有题要留 板书设计 定义 数学表达式 通项公式 如何进行教学设计 教学设计的定义：依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划，并作出具体安排的过程。 教学设计的特点： 教学设计不同于传统教案，传统教案是以教师对教学内容的理解、从有利于教师的“教”出发而设计的一种纯粹的“教”案。教学设计体现“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，以学生为学习主体，主要设计“学”，也就是有利于学生的“学”而展开的设计。 如何进行教学设计 一、分析教学内容、确定学生学习目标 二、分析学生学习状况 三、设计教与学的策略与方法 四、选择教学环境、媒体与资源 五、设计教学过程（课堂教学环节） 六、必要的板书设计 七、编写教学设计方案 如何进行教学设计 一、分析教学内容，确定学生学习目标 分析该堂课学生该学习什么以及怎么学，通常可根据学习内容中各知识点间的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法。教学设计应当强调以学习目标为中心，各环节的安排需要围绕学习目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。学习目标的编写需要考虑三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。具体也就是确定三个学习目标：知识目标、能力目标、情感目标。 在案例中是如何体现的： 《数学》教材中，首先在具体例子的基础上引出等差数列的概念，接着用不完全归纳法归纳出其通项公式，最后根据这个公式去进行有关计算。可见本项目内容的安排旨在培养学生的观察分析、归纳猜想和应用能力。鉴于上述分析，制定本项目的学习目标是：理解等差数列的概念，掌握其通项公式，并能用公式解决一些简单的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。在情感上，体会从特殊到一般，又到特殊的认识事物规律，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神。 如何进行教学设计 二、分析学生学习状况 本环节主要分析学生对相关知识的掌握情况以及他们的逻辑思维能力等对本堂课的接受能力，从而设计出适合教学对象的教学方法。 在案例中是如何体现的： 本节课所面对的是08级教育学院的学生，他们对数列已经有了初步的接触和认识，对方程、数学公式的运用具有一定技能，且我校从一开始就注意培养学生自主合作探究的学习习惯，学生思维比较活跃，课堂参与意识较浓。 如何进行教学设计 重难点分析 根据前面对学习内容、学习目标以及学生学习情况的分析，确定本堂课的重难点，并在实际课堂教学中重点进行教学。 在案例中是如何体现的： 根据对学习内容、学习目标以及学生学习情况的分析，本项目的重点是概念的理解及公式的运用。难点有两个，一是理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。二是从方程的观点看通项公式，四个变量中已知三个，能求出另一个。 如何进行教学设计 三、设计教学策略和教学方法 本环节需要考虑如何帮助学生快速掌握学习内容，达成学习目标，从而设计出适当的教学策略和教学方法。从整体策略上而言，可以是授导型教学，也可以是探究型学习，也可以是二者的结合。 在案例中是如何体现的： 案例在设计教学过程中，依据前期对学习内容、学习目标以及学生学习情况的分析，策略上采用探究型学习，在重难点部分采用授导型教学，教学方法主要采用了多媒体展示、诱导思维法和分组讨论法等。 如何进行教学设计 四、选择教学环境、媒体或资源： 应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的教学设计方案切实可行。比如，是在普通教室上课还是在多媒体教室上课抑或是在实验室上课，应该分别注意哪些问题等。 教学媒体或资源的选择应当充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学生的认知水平等来进行。同时应该注意媒体资源不等同于多媒体技术，不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。 在案例中是如何体现的： 案例是在多媒体教室中上课，能够利用大屏幕投影进行教学，故设计出更适合多媒体的教学过程。在媒体和资源的选择 上不但有简单的文本，还选择了动画、图片等多种资源。 如何