四年级下册《三角形特性》第一课时课程教学设计.docVIP

《三角形的特性》第一课时教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册59-61页的例1、例2。 教材分析： 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第—62页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。 学生分析： 学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。 设计理念： 学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。 1）、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。、在观察中发现三角形具有稳定性，知道三角形的特性在实践中有广泛的应用。3）、积累认识图形的经验和方法。 建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称在观察中发现三角形具有稳定性。三角形教具、平行四边形教具教学过程： 一、联系生活，情境导入 1你们能否发现片中你比较熟悉的图形？老师很高兴你们都有一双智慧的眼睛。2、学生举例说生活中的三角形。 师：你还能说出生活中哪些物体上有三角形吗？3、从你们的回答中老师感受到你们都是善于观察、善于发现的好孩子！看来生活当中的三角形还真不少啊！二、操作感知，理解概念 1、发现三角形的特点。 师：用你喜欢的颜色在作业纸上画一个三角形边画边想：三角形是由哪部分组成的？ 展示学生画的三角形，组织小组交流：和小组内的同学交流一下，你们画的三角形有什么共同的特点？ 反馈，根据学生的汇报出示课件三角形各部分的名称。（板书：三条边、三个角、三个顶点）2、概括三角形的定义。 师：看来大家对三角形的特点达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生师：请你们对照的说法，下面的哪个图形是三角形？出示课件 阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？学生看着书齐读三角形的定义（根据学生汇报板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”（边画三角形边强调“每相邻两条线段的端点相连接”。） 师小结：数学是一门严谨的学科，我们在用数学语言表达的时候也要讲求其严谨性。、认识三角形的底和高。 （1）初步感知三角形的高。 出示课件松鼠和斑马的“别墅”。 ?师：聪明的松鼠和斑马也利用了三角形的这一特性各给自己做了套漂亮的别墅。你知道哪个是松鼠的家？哪个是斑马的家吗？你是怎么想的？ 师：你说的房子的“高”指的是哪部分？请上来指一指。（学生上台比划三角形的高。）师：（出示课件）老师这里有三幅图，幅图把你心目中的高画下来了？ ?（2）理解三角形高的概念。 师：那你能说说什么是三角形的高吗？ 结合学生的描述板书揭示三角形高的定义。 师边揭示三角形高的定义边出示课件演示三角形高的画法。 ?板书：顶点、（画高，标直角符号）高、底。 ?（3）动手画三角形的高。 ?在你画的三角形上确定一个顶点，再画出它的对边上的高。（学生动手画高。） ?师：谁来说说你是怎么画的？（指名学生上台演示，结合学生的汇报出示课件演示） ?强调：其实画三角形的高就是我们上学期学过的过直线外一点画已知直线的垂线。要注意的是代表高的这条线段要画成虚线段，别忘了标上直角符号。 师：为了方便表达，我们习惯用连续的三个字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，（板书：给三角形标三个顶点标上A、B、C)上面的三角形就可以表示成三角形ABC。师：想一想，从三角形的一个顶点到它的对边可以画一条高，三角形有几个顶点？（3个）那也就是说一个三角形有几条高？?师：刚才我们是从顶点A到和它相对应的底BC画出了三角形的一条高，、探究三角形的特性。 （1）联系生活，了解三角形的特性。 ?师：细心观察，就会发现生活中有许多地方都会用到三角形的知识。 课件出示练习十第题“围篱笆”图。 师：瞧！小兔和小猴分别在各自的菜地边围上篱笆，小兔围成的是长方形，小猴围成了三角形。 请同学们想想哪种围法更牢固？为什么？下面我们来做个实验。 （2）动手操作，发现三角形的特性。 ?师拿出长方形框架。?师:谁想来拉一拉这个长方形的框架，你有什么发现？(容易变形,不稳定。) ：如果我们在小兔的篱笆上轻轻一推，会出现什么情况？（篱笆会倒下去。）??? ?指导学生操作:去掉一条边,再扣上拼组成三