小学语文教育理论结构化面试问答题.ppt

第29组 听名师讲课，是许多教师向往的一件事。但听课时心潮 澎湃，听完后空空如也的现象屡见不鲜。所以，如何听名师 讲课，还是一门学问。 请结合你的教学实践谈谈应该向名师的课堂学习什么？ 第30组 [案例]《听课者坐在哪里》 师：“同学们，欢迎听课老师和我们一起学习《爱因斯坦 和小女孩》这篇课文。”（师生鼓掌）“听课老师都在等着你 们邀请呢！看谁能邀请听课老师和你们一起学习！”（听课教 师坐在了孩子身边）“别忘了和听课老师一起学习啊！有问题 也可以请教他们！” 请你评价这位教师的做法。 第31组 小学语文教材中有很多童话故事，学生很喜欢读。他们经常会问：“这故事是不是真的呀？”在儿童文学的教学中，老师要告诉学生童话故事不是真的吗？老师应该怎样引导学生，才能保护他们的想象力、童真童趣，又不至于破坏他们的阅读兴趣，请谈谈你的观点和做法。 第32组 《教师写作的小论题从哪里来》是特级教师宋运来写的 一篇文章，他在文章中推荐了几种写作方法：从听课记录中 找回忘却的“记忆”；从教后记中寻找深刻的“反思”；从 他人的言谈中意外“拾荒”；从教育教学的困惑中“探 求”；从课题研究中“收获”。 请结合教学实际谈谈你是如何总结教学工作中的点滴收获的。 第33组 现在，“收集资料”已经成了老师经常布置的作业，但就 过程、方法及实效来看，学生收集资料存在着“少、慢、差、 费”等弊端，甚至不乏有家长“越俎代疱”之现象。 如何摒弃收集资料的形式主义，让收集资料成为学习的有 效形式，促进语文素养的提高？请谈谈你的见解或做法。 第34组 近日，到同事家小坐，其三岁的儿子很好玩，我刚上 换上拖鞋，他便跑到门口，穿上我的皮鞋，“踢里趿拉” 地在房间里跑来跑去，显得很兴奋，很快活。同事呵斥， 一是怕影响我们谈话，二是怕儿子摔倒，可是儿子不惧， 继续他的游戏。同事只好笑着解释：“这孩子，就好穿大 人的鞋。” 由这个故事联想到你的学生或教学，你有哪些见解。 第35组 恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。促进学生原有水平的提高。 请结合教学实践谈谈你是如何恰当运用课堂评价语言的。 第36组 苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐藏起 来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育对象所接受。 就越能转化为教育对象自己的内心要求。”这就是“无痕教育”追求的理想境界。 请谈谈你对上面这段话的理解。 第37组 学生手里有许多辅导书，如教材讲解类的、拓展 阅读类的、练习试卷类的，滥用课外辅导书会让学生 丧失思考机会、产生思维定势、影响课堂听讲等。 如何让辅导书成为学生的良师益友，请谈谈你的见解。 第38组 同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。 一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价，并请你也为该学 生写一条评语。 第39组 位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳 与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后 羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说 出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么 不能射”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织 好语言。 如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你 会怎么处理呢？ 第40组 教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回 家收集相关资料。下面是开始上课时的一个片断： 师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收 集恐龙的资料。你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。 师：请同学们展示交流收集到的信息。谁先来。 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到 生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲 解。 你认为上课一开始老师这样处理收集的资料可取吗？为什么？如果让你来 讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？ 第41组 时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说： “同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习 内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学 生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着整个空间。 请谈谈你对这一教学现象的看法。 第42组 赛课、观摩课很少见到低年级阅读教学的影子，究其原 因，是因为大部分教师认为低年级课