部编二上第一单元教案设计.docxVIP

教学课题1、古诗两首教学目标1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。2、学会生字词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗的意韵，体会诗人的感情。重点难点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备师：多媒体课件生：准备柳叶、预习诗歌。课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、揭题、释题、了解作者　1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧.(板书：古诗两首）板书“诗”字时提示学生：“诗”字是一个形声字，左边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。 学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代)特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》(课件1 ）。板书课题，师写”村“时提示：“村”字左窄右宽，左右两边一样高。千万不要写成“材”字。学生描红一个写一个，教师巡视指导。4、拼读课题，释题：　村：乡村。　居：居住。　村居：在乡村居住。　　二、图文结合、初知大意1、（课件2）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么？听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝......）　2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧(课件3）：　（1）　学生自由练读。　（2）　指名读，正字音（相机强调易读字：“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韵母。）三、导读古诗，感受诗意1、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生开始自学）　2、学习一、二句： （1）（课件4）谁来说第一句？指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（课件5），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。　（2）齐读第一句，指导停顿（课件6），再次齐读。　草长／莺飞／二月天，（3）（7），指名讲第二句，重点理解：拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂：抚摸。 醉：作动词用，即迷醉于。 春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。 （堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（8）（指名读）你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？（佛、迎、提、醒）对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出示形近字及组词） （4）　理解的基础上指导读：　河堤／杨柳／醉／春烟。（9）（5）老师配乐读一、二句（10），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听到什么？有什么感受？（让学生充分地说）（6）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？（7）指名反复读。老师指导。（8）　配乐齐读一二句。　3、学习三、四句：　（1）　指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（2）（11）指名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。（12）（13）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。指导写“童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。“童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里”字。“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。学生描红一个写一个。展示优秀书写；出示问题范例，纠正。　（3）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。（4）指名朗读。（14）指导朗读。齐读　（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）四、感情朗读，背诵古诗　1、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。　2、赛读，其余同学当评委。1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？（老师指板书？）（15）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？　2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。　3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？（韵母都是 ān）　4、你们看得真准！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。六、扩展活动　1、（播放音