以学定教___先学后教1课件.pptVIP

把课堂还给学生 -----解放课堂、解放教师、解放学生 一、现有课堂现状 走进课堂就发现，课堂教学模式基本上是灌输――接受，学生学习方式基本上是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识。 学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，就算完成了学习任务。 因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板！ 学生就成了课堂上典型的“听客”！抹杀了学生的创造性，掠夺了学生学习的快乐和成就感！ 以学定教,是指教师以学生的身心发展素质为基础,以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生学习的知识基础、情感兴趣、视野经验、发展阶段等进行教学设计，遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习。 “以学定教”要教师树立“以学生为本”的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。 二、 找准教学真实的起点 ---- “以学定教” （一）认识“以学定教”的本质 ★在“以学定教”的课堂上教学内容的确定，教学方法的选择、训练方式的设计，都应根植于学生的学情上。 ★教学要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣。 只有这样的课堂教学， 才有可能实现教育教学的真正落实！ 1、 备学生，找准学情 “十问法”： 一问：学生是否已具备了这些知识和技能？ 二问：是否掌握或部分掌握了教学目标中的知识和技能？ 三问：没有掌握的是哪些同学？ 四问：差在哪些方面？ 五问：掌握的是哪些同学？ 六问：掌握到什么程度？ 七问：哪些知识学生自己能够学会？ 八问：哪些需要教师点拨和指导？ 九问：哪些知识要针对个别学生强调？ 十问：个别学生需要哪些针对性指导？ （二）找准学生学习的真实起点 2、备课时，勿忘的四个“了解” 一“了解”:了解学生生理和心理差异的6个方面 年龄特征、兴趣爱好、性格品质、 思想情况、学习态度、思维方式 二“了解”：分析学生在学习上的疑点、难点 三“了解”：学生的知识水平和接受能力 四“了解”：对教师教学的意见和建议 (三)如何做到 “以学定教” 1、认识“学”和 “教” ★ 学：与学生发展有关的内容 学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果 ★ 教：与教师教学活动有关的内容 教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果 “以学定教”就是学生需要什么， 教师就给什么！ 2、“以学定教”的五个方面 一“以学定目标” 以学生的实际水平、实际需求确定教学目标 二“以学定思路” 以学生的学习思路定教师的教学设计 三“以学定方式” 以学生的学法来定教师的教法 四“以学定过程” 以学生真实的课堂状态来生成教学过程 五”以学定手段” 以学生的具体学情来选择教学手段 (四)分层施教, 让“教”适应不同学生的需求 1、分层教学： 是指根据学生的学习水平和能力不同，开展不同层次的教学活动，针对不同层次学生的需要给予相应的指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。 2、分层教学的具体方法 分类建组： 教师对学生原有知识基础、学习能力、学习心理、学习态度等因素进行综合分析，了解差异，分类建组。 根据层次不同建三类 A接受快、学习习惯好、学习潜力大 B接受一般、学习较自觉、有上进心 C接受能力欠佳、自觉性差、基础知识薄弱 2、分层教学的具体方法 教学目标分层 结合学生的知识基础和接受能力，设计切合学生实际的多层次教学目标。 A层学生：在掌握好基础知识的基础上，进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务； B层学生：应以基础知识、基础规律的