第二章小学教育.docVIP

小学教育 小学教育概述 我国近代小学教育的确立与发展 近代小学教育的开端 1878，张焕纶，上海正蒙书院，我国近代小学的开端 1896，盛宣怀，南洋公学分为四院，外院即为小学，是我国最早的公立小学堂 1895，清政府命各省府州设立小学堂，清末第一次以政府名义重视小学教育的改革。 清末的小学教育 1904，清政府颁布《奏定学堂章程》 中华民国的小学教育 1912,改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。 1919，受五四影响，招6岁儿童入学，修业年限为6年，前4为初级，后2为高级，这一学制一直延续到新中国成立 近现代中国小学教育的发展特征 1840年后，我国小学教育有了较大发展，其发展变化的基本特征是： 明确小学教育为普通教育，义务教育性质。（1986年义务教育普及） 学制改革向世界靠拢，采用修业年限为6年的4——2教学 明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育 从小学堂到小学校有公立和私立两类 小学教育的性质与特色 小学教育的基本性质就是为儿童进一步学习和发展打好基本，小学教育是各级教育的基础，主要是培养公民基本素质教育，为儿童，青少年继续升学和就业打好基础的教育。 小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。 学校教育制度 学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质，任务，培养目标，入学标准，修业年限，管理体制以及各级各类学校的关系 学校教育制度是国家教育制度的主体部分 我国学制的形成与发展 旧中国学制的建立 古代学制： 西周：萌芽，设立“痒序校” 西汉：形成 唐宋：比较完备 现代学制：建立于清末，晚于欧美 1902，张百熙首次制定现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制” 1904，张之洞，张百熙等制定《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，体现张之洞的“中学为体，西学为用” 1912，辛亥革命后，蔡元培，称为“壬子癸丑学制” 1922，颁布了“壬戌学制”，又称新学制，一直沿用到新中国成立初期。 老解放区学制的建立 20世纪30——40年代，中共为适应革命战争需要，在根据地建立各种学样文化机关，创立了一种新学制，其特点有以下三方面： 干部教育与群众教育并举 学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 依靠群众办学 我国社会主义学制的建立与发展 （1）1951年的学制改革 10月颁布《关于改革学制的决定》，标志着我国普通教育，职业教育，业余教育相结合的社会主义教育体系形成，促进我国教育事业发展 （2）1958年的学制改革 9月，《关于教育工作的指示》提出“三结合六并举” （3）我国现行的学校系统 幼儿园：3——6岁 初等教育：6——12岁 中等教育：中学，中专，技校等 高等教育：在中等教育基础上进行的教育，培养高级专门人才的社会活动 欧美现代学制的建立 欧美现代学制的形成 学制是产生在学校后，原始社会没有学制，古代社会有了学校才有了古代学制，现代学制最早出现在欧洲。19世纪末，现代学制逐渐形成。 欧美现代学制的类型 西欧双轨制 美国的单轨制 苏联型学制 小学教育的目的 教育目的的概述 教育目的有广义和狭义之分 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，人们希望受教育者通过教育身心发生了什么样的变化，或产生什么样的结果 狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总需求。是根据一定的社会政治、经济、生产、文化的要求和受教育者的身心发展规律确定的。 教育目的功能 导向功能 选择功能 激励功能 评价功能 确定教育目的的依据 教育目的要反映生产力及科技发展对人才的需求 教育目的要符合社会政治经济发展的需求 教育目的要符合受教育者身心发展的规律 小学教育的培养目标 德育方面 智育方面 体育方面 美育方面 劳动教育方面 小学教育的作用 小学教育对社会发展的作用 教育要满足社会物质文明建设的需求 教育要促进社会精神文明建设 精神文明建设的根本任务就是要培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。 小学教育对教育对象的作用 小学阶段的教育对于儿童身心发展的方向和水平，具有深刻影响 小学生身心发展水平的特点 小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯的养成养分关键期，人的兴趣，习惯，志向，性格，智力特点基本都是在这个阶段形成。 小学教育对个体发展的重要性 这个时期，儿童具有初步自我音响，老师要引导他们认识自己与周围人的关系，养成认真负责，诚实