昼夜交替现象教学设计精品.docVIP

《昼夜交替现象》教学设计 龙街镇普渡完小：苏常志 一、教学内容分析及学情分析： 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 二、教学设计思路： 在这节课的教学中利用谈话、合作等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。 三、教学目标： 1.知识技能： 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验： 认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索，积极合作的态度。 四、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。 五、教学准备：地球仪(地轴是直的)、小灯泡（带灯座和电池夹）、实验记录表、课件。 六、课前活动： （黑板中间贴着一个圆） 提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？ 学生自由猜测并说明缘由。 教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？ （上课） 七、教学过程： （一）引入学习： 1、（出示两张照片：白天的天安门和晚上的天安门） （1）提问：两张照片最大的区别在哪里？ （2）引出昼和夜。（板书） （3）提问：地球上为什么会有昼和夜之分呢？这和什么有关系？ 如果地球本身会发光，会有昼夜现象吗？ 如果地球是个透明的球体，会有昼夜现象吗？ 2、播放小视频：天安门太阳东升西落，白天黑夜交替循环的画面。 （1）提问：从画面中，你看到了什么现象？ （2）引出昼夜交替现象。（板书） （3）提问：为什么地球上的昼夜现象会交替进行呢？如果太阳和地球都不动，会出现什么现象呢？会形成昼夜交替的现象吗？ （4）过渡：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。我们今天也要象科学家一样，猜测一下有哪些可能会产生昼夜交替呢？ （二）推测假设： 1．学生尝试猜测，个别学生示范画出示意图。 2、小组讨论，在实验记录单上画出其它可能产生昼夜交替现象的示意图。 3、收集学生的猜测： ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球自转; ④地球围着太阳转，同时自转；…… 4、过渡：提出了这么多的观点，那这些观点能不能都产生昼夜交替现象呢？怎样来验证你们的想法呢？（实验）实验怎么做？太阳在天上，地球在脚下，都是非常巨大的天体啊。（模拟实验） 师：说得很好，我们可以用其他物体来代替太阳和地球。这就是模拟实验，是科学研究中非常常用的一种方法。模拟实验就是用我们取之方便的材料来当太阳和地球，模拟他们的运动，从而可以找到证据，做出合理的判断。2、选择模拟实验材料： 有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？ （三）模拟实验： 1．出示实验器材，明白用途。 （1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜） （2）小红旗，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。 2、PPT出示实验要求： （1）作标记：在地球仪上贴小红旗。 （2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 （3）认真观察：小红旗出处昼夜会不会变化？ （4）完成实验记录表，作解释。 昼夜交替实验记录表 实验情况 能否解释昼夜交替 第一种 第二种 第三种 第四种 …… 3、材料员来领材料，实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。 过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？ （四）汇报展