从教学理论视角点评CDIO工程教育改革-CDIO工程教育联盟-汕头大学.pptVIP

从教学理论视角点评CDIO工程教育改革 汕头大学 王伟廉 一、课程组织结构上：拓展并融合了课程组织经纬 过去的课程组织结构，主要是以知识来作为组织的经纬，考虑能力和社会需要的组织方式比较薄弱。 新模式把知识（学科知识）、能力(工程设计等能力）、社会（对学生工程项目设计和施工等知识能力的需求）融合起来，以能力为导向，以学科知识和社会需要(以项目能力为核心）为依托。三者作为整合课程组织结构的经纬。 意义：兼顾了三个方面的需要，代表了现代教学的方向。 二、以问题导向安排课程教学，是现代教学理论所提倡的 1、优点： 符合动机激发理论，目前已得到证实：具有明确的职业动机的学生要比没有动机的学生学习效果要好。而且在实现目标前，这种动机不会消退。 2、有所创新： 从同时性到兼顾同时性和历时性 从单一问题到问题系统（或问题链） 从单层次问题到多层次问题 以上三个方面反映了社会需要的复杂性和多样性。而且从“依葫芦画瓢”到“造葫芦和瓢”，体现了教学上提倡探究学习的现代观念。 三、可能产生几个误解 1、就是“典型产品组织教学”的翻版 2、就是职业大学和专科培养的技术人才 3、在课程设计是高等职业教育的“分析法”（分析法只关注社会需求，不太关注个体发展和系统知识获得）从而： 4、只强调专业教育而忽视通识教育，违背本科教育目标 四、有待完善的地方 1、需要建立评价体系：包括两个部分：一是培养目标与社会需要、科技发展和个体需要之间的吻合性。可以每三年重新厘定一次目标；二是学生达成目标的情况的评价，要制订一个评价标准，包括一、二、三级项目的学习达成情况，每门课程的达成情况，总体目标的达成情况及与旧的模式对比。 2、项目提示后，学生从拿到项目到完成项目之间，教学是否再介入，以及介入的时机和介入的关联性以及关联的方式问题，需要进一步研究确定。 3、目标提示和确定的科学性程序问题，以及目标的表述和评价问题，需要再研究。 谢 谢！ * *