上海市电子与通信专业教学标准框架.pptVIP

上海市电子与通信专业教学标准框架 一、专业教学标准制定的依据 1. 2007年，上海加快实践和深入推进中央对上海的“四个率先”要求――率先转变经济增长方式、率先提高自主创新能力、率先推进改革开放、率先构建社会主义和谐社会。 2. 上海经济发展所体现的总体状况是：先于全国进行调整，又先于全国进入了一个新的发展周期。 3. 2008年上海市的重点工作之一是坚持好字优先、稳中求进，加快转变经济发展方式。 有序的社会调研 形成了调研的基本结论 通过调研，明确上海市电子与通信专业依然和需求脱节，其中的主要原因是： ①专业培养目标还不够明确。 ②缺乏与企业全面合作办学的机制。 ③教学理念、教学方法相对落后。 ④教学设施配置不够合理。 ⑤教师队伍的实践能力不高和与企业及其岗位的脱节仍然是比较突出的问题。 ⑥课程设置单一。 二、专业教学标准制定的原则框架 核心课程是由“学”、“练”、“做”三位一体的几门课程组成，使学生具有从事电子、通信及相关行业一线工作的基本素质；专门化课程以装（接）、调（试）、（检）测、（维）修四项联动的四门课程组成，为学生从事专业岗位工作奠定了基础。 必修课部分以专业“够用”为原则，教学内容和要求由学校根据实际需要确定；选修部分可达到新颁发课程标准的拓展部分要求，允许学生在完成学业的过程中选择，以满足学生职业生涯发展的多种需求。 核心课程—— 电子电工技术 通过本课程学习，能测试、分析模拟、数字电路和计算有关物理量，掌握装接调试模拟、数字电路电路的基本技能，达到维修电工职业资格四级标准的相关要求。 提高对事物的观察分析能力，养成诚实守信、合作沟通与尊重科学的品质…… 核心课程—— 电子电工测量 通过本课程学习，能掌握使用电子仪器仪表测量和分析电工电路、电子电路、脉冲与数字电路的基本技能，达到无线电装接工、电子仪器仪表装接工、家用电子产品维修工、维修电工四级职业资格四级标准的相关要求。 同时养成诚实守信、合作沟通与热爱大社会的品质…… 核心课程—— 电子电工工艺 通过本课程学习，能掌握钳工基本操作技能、认识元器件、了解元器件的作用、检测元器件的好坏、装接调试使用电子电路、数字电路和通信技术方面电路等，达到电子装接工四级职业资格和AHK标准的相关要求。 同时养成诚实守信、合作沟通与热爱社会的品质…… 三、工作任务、课程内容和教学设计 教学内容： 注重实践环节操作的连贯性、协调性，构建框架性、实践性专业教学标准体系。 教学设计： 选取……典型产品（案例）， 采用……教学策略， 通过……实践手段， 达成……学习目标。 四、专业教学标准和劳动技能鉴定的关系 学历教育关注的是知识的掌握，强调的是学习的过程；而技能教育关注的是技能的把握，强调的是满足企业需求。学历教育极大地丰富了学生的发展空间，技能教育为学生在社会上的立足创设了基础。 职业教育不仅是学历教育，也是技能教育，更是两者之间的一种协调。技能鉴定的考核内容不能作为职业教育的全部内容、框架内容。但是职业教育较其他教育层次更关注技能培养。 五、实验室、实训室的建设标准 实验室、实训室的建设是为教学工作服务的。《上海市电子与通信专业教学标准》是由“学”、“练”、“做”三位一体的核心课程和装（接）、调（试）、（检）测、（维）修四项联动的专业课程组成。实验室、实训室的建设都是为其中的一门或几门课程的教学服务。 实验室的建设立足于为“学”服务——学知识，既做又学；实训室的建设立足于为“练”服务——练技能，熟能生巧；实训基地的建设立足于为“做”服务，也为装（接）、调（试）、（检）测、（维）修四项联动服务——做产品，学练做一体。 企业实践具有不可替代的作用——综合实践，学以致用。 六、专业教学标准的实施方案 ①人才规格分析：《上海市电子与通信专业教学标准》中对人才规格的分析分为三类：一是素养（态度）三条；二是知识型技能两条；三是操作技能四条。 ②实施要求：《上海市电子与通信专业教学标准》实施为学校制定专业教学实施方案留下了拓展的空间，设立的其他课程可由学校根据办学指导思想、内涵特色和企业岗位需求自主开发和选择。 ③实施分析：《上海市电子与通信专业教学标准》的实施