小学科学《进一步观察岩石》教学设计.doc

《进一步观察岩石》教学设计 ? 知识与技能 ? 1、通过一些有结构的观察活动，培养学生用多种方法观察岩石，并能根据观察所收集到的证据，对沉积岩的成因进行合理的推测。 ? 2、让学生通过动眼、动手、动脑，从不同沉积岩标本中，找到一些构造特征。通过对实验后的现象分析，引导学生把实验现象和自己的猜测建立联系，找到依据，解决“它们是怎样形成的？” ? 情感、态度与价值观： ? 1、通过对科学探究活动的体验，渗透严谨求实的科学品质，创新求真的科学态度和“爱科学、学科学、用科学”的科学精神。 ? 2、培养学生尊重事实、尊重客观规律，认识到自然界是在不断发展变化的，并保持与发展学生乐于探究与发现自然界奥秘的欲望。 ? 3、培养学生乐于合作交流、尊重他人意见，敢于提出不同见解的科学品质。 ? 过程与方法 ? 亲身经历观察获取证据、推测成因的科学研究的过程，会简单建立模型。 ? 【教学重点】 ? 对沉积岩进行观察并对其成因进行推测。 ? 【教学难点】 ? 沉积岩形成原因的推测。 ? 【教学准备】 ? 教师准备：多媒体课件 ? 学生准备： ? （1）砂岩、页岩、砾岩、放大镜、刻刀、小锤子、观察记录表。 ? （2）各种颜色的橡胶泥、小石、泡沫块等 ? 【教学过程】 ? 一、图片欣赏，引入研究主题 ? 1．播放课件：各种各样的岩石 ? 2．学生提出问题，对问题进行筛选后，确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？ ? 3．学生提出初步猜想，教师引入研究方法：寻找证据，推测岩石的成因。 ? 二、观察岩石，推测成因 ? 1．谈话：怎样寻找推测岩石形成的证据？怎样观察？观察中要注意什么？ ? 2．学生分组观察1、2、3号岩石，推测其成因，并作简单的记录。 ? 3．学生分小组进行汇报 ? （汇报时，注意组织学生相互补充和质疑，教师适时引导。） ? 三、建立沉积岩模型 ? 1．介绍材料。 ? 2．小组讨论方法 ? 3．学生建立模型 ? 4．学生分组汇报：你们组建立了1、2、3号岩石中的哪一种模型？是如何建造的？从活动中你们又收集到了哪些信息，帮助你们完善和补充了你们的推测？ ? 四、拓展延伸，深化思维 ? 1．谈话：你们认为哪些地方可以找到这些岩石？ ? 2．学生简单推测 ? 3．播放采集岩石地的地貌课件，让学生与自己的猜测进行对比，并产生疑问：这些岩石既然是沉积形成的，就应在水底或低洼处，为什么会在山上找到呢？ ? 【板书设计】 ? 观察岩石 岩石 我们观察到 我们的推?测 1号 ? ? ? 2号 ? ? 3号 ? ? ? ? ? ? 一、教材分析和教学目标 ? 1．教材分析 ? 《观察岩石》是教科版四年级科学下册《岩石与矿物》单元的第二课，是在学生对各种岩石进行了初步观察和分类的基础上，进一步认识岩石的第一课。本课书分两部分：猜测岩石的来历和火山喷发实验。对于猜测岩石的来历，学生的经验积累较少，并且缺乏进行科学推测的基础，教学有一定的难度，因此为了较好地达成教学目标，我把猜测岩石的来历作为本课书的第一课时。 ? 其次，云南省是一个地理环境较为复杂，岩石种类颇为丰富的省份。大量奇特的地貌，各种千奇百怪的岩石，为本次教学提供了优厚的教学资源。本课以调查沉积岩的成因为主线，因此我特别结合了地方特色，选取云南省楚雄州饱满乡的沉积岩为观察材料。饱满乡的沉积岩分层明显，层与层之间容易剥离，特别值得一提的是其中富含云南“楚雄鱼”化石，学生在观察过程中容易找到生物遗体或遗迹，能较好地寻求到沉积岩形成的有力证据。 ? 猜测岩石的来历主要是启发学生从结构、构造方面进一步观察岩石的特点，并根据这些特点运用自己的经验推测砂岩等沉积岩的形成过程。教学好这课书，将会对下一课认识火山岩的形成起到积极的促进作用。 ? 2、学生情况分析 ? 四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验，但对于岩石的形成，绝大部分学生没有深入考虑过这个问题，也没有接触过相关知识，更没有经历过从细致观察到推测成因这个科学研究的过程，因此对于成因的推测具有一定的难度。 ? 二、教学设计特色 ? 为了使学生在观察和推测的过程中，获得对地球内部构造和运动变化的一些粗浅认识，领悟到岩石的构造等特征与成因具有密切的内在联系，学到一些认识和分析事物的方法，在思维水平上有所提升，我作了如下设计、安排： ? 1.播放各种岩石的图片，学生提出问题，对问题进行筛选后，确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？ ? 学生在生活中已经见过很多岩石，再次播放各种典型的岩石图片，可以唤起学生对探索岩石奥秘的兴趣，从而提出感兴趣的问题。但学生提出的问提往往比较散乱，因此教师和学生共同整理和筛选，确定研究的主题就显得尤为重要，这不仅有利于后继活动的展开，还能让学生感到老师对自己的尊重和信任。 ? 2.学生对研究的主题进行猜想。 ?