开学之季话情商教育.doc

开学之季话情商 ——兼谈中小幼衔接 开学初，部分临近的不同学段学校管理层组织了一次教育沙龙，话题是“学年初如何做好中小幼衔接”。探讨中大家各抒己见，但事后个人觉得，一个重要的因素很少被触及,这就是贯穿教育始终的“情商”培养问题。中小幼教育衔接，与其说是知识与能力的衔接，不如说是少年儿童身心发展过程的过渡与转折：我们探讨的中小衔接，学生知识与能力素质的发展是表象，而身体与心理素养的发展是其实质。当前教育最瞩目的“核心素养”正与情商培养息息相关。有人说：么是素？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素。EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。简言之，情商主要指影像学生学习的意志品质、态度、心情、兴趣习惯、经受挫折能力等非智力因素。 为什么初中生会时有因学习畏难、生活上怕吃苦而流失？为什么有的孩子一见面就招人喜爱，而有的孩子却让人不喜欢，甚至生厌？为什么面对同样的失败和困难，有的孩子一蹶不振，而有的孩子却能重整旗鼓？为什么从小被认为聪明过人的孩子却发展平平，而抄袭别人作业的孩子反而成了百万富翁？很显然，这是不同于智商的因素在起重要作用，这个因素就是情商。 心理学最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情感商数却能影响人的一生。教学实践证明，许多学生学习效果差，并不是智力低，恰恰是受情商的影响。而农村孩子因为受家庭、社会及其它先天教育环境的局限，情商教育与培养往往缺失，随着其年龄的增长，在学习、生活、特别是交流中的情商短板相对较突出，所以我们农村中小学衔接论题中对情商的培养不容忽视。 情商培养与智力教育所不同的是，它不能通过公式定理的推导得来，也无法通过简单的方法传授就能获得。对于情商的培养，重在养成。这种养成教育是需要一个长期的过程，需要从低学段开始在日常教育的点滴小事中不断浸润才能养成。 情商教育的途径结合当前主流办学思想，我认为可以从下面几个途径去着手培养： 一是立足于课堂。无论初中、还是小学，当前课堂都是学校教育的主打阵地。记得某知名校长多次谈到：“好课堂的标准是什么？最根本的是能实现师生内心交流能迸发思维的火花。”课堂教学过程是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，这个过程中，不仅要组织学生开展智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，敢于善于以良好的心态与人交流，并逐渐积累有效沟通的技巧。当然，出发点是课堂上教师要尊重、平等的眼光，看待学生，将爱洒向每一位孩子，并建立良好的师生关系。这一点，与课堂教学的“三维目标”是共通的。 二是开展特色教育。创建办学特色，培养学生广泛的兴趣，这是当前中小学教育的共识，也是对学生终身发展负责任的举措之一。当前我们周边各级各类学校都在积极创造条件，开展丰富多彩的第二课堂活动，因校制宜开发实施多样性的校本课程，这是有益的尝试。其中根本性的举措是要善于发现学生的特长。教师应注意发现学生特长，并为学生提供表现和获得成功的机会。鼓励学生发展特长。教师要善于发现学生不同的兴趣爱好，并加以引导。如对语文感兴趣的，组织作文小组，鼓励投稿，参加作文大赛，让他们分享成功的喜悦。对书法、绘画、器乐等感兴趣的，平时，鼓励他们经常参加这些兴趣小组，督促学好各种特长，到“六一”或“元旦”汇演中，让他们各显身手，发展儿童的非智力因素，培养孩子们的自尊心和自信心。 三是开展爱心教育。无论中小学，师爱是对学生爱心教育的示范，要培养学生有十分的情感，教师就要有十二分的情感给学生。教师的一言一行，即使是关注的一瞥，在孩子眼里都是一种关爱、安慰和鼓励。师爱正是一种爱的教育环境，是学生在不知不觉中培养了爱的高尚情操。教师要从点滴小事入手培养学生的爱心。如召开家长会，说服家长让孩子在家里要做一些力所能及的家务事，培养孩子的责任感；班会上要求每个学生讲一件本周内回报亲人或社会所做的事等。让学生在潜移默化中学会关心，学会爱。 四是开展挫折教育。小学生大都心理脆弱，承受能力差。学生遭遇挫折时，教师要引导他们用积极的态度去面对。随着年龄的增长，积极面对挫折的能力会有所提高，但教师着力培养他们的积极人格，是必不可少的情商教育内容。资料介绍英国一些学校将学生带到荒岛上，留下橡皮艇、救生圈、绳子等离去，让学生自行“死里逃生”。日本学校经常培养学生的耐挫能力，让学生赤脚在布满碎石瓦片的地上走，冬天穿单衣在雪地里锻炼。良好的心理素质和较强的抗挫能力是一个人成长的需要。从小学低年级开始，教师就要尽可能的创造条件，使学生遇到学习或生活的难题时，独立解决，排除困难，接受现实生活的挑战。 总之，小学、中学阶段