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打造灵动课堂，张扬学生个性 阳城四中 成向鹏 语文教学应是开放式的。在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。 那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？ 1、营造活跃式的课堂氛围。 一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格迥然不同，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲,并说出景物的特点和诗人所表达的。这种活跃式的课堂氛围，使学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。 2、营造和谐平等的教学氛围。 我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。在学习七年级上册蒲松龄的《狼》这一课时，我让学生根据“动词+名词”的形式用两个字概括故事情节，一个学生非常有特色的概括为：遇狼—喂狼—怕狼—劈狼—杀狼。一个“劈狼”引得哄堂大笑，我让他起来说出他的看法，这个学生说：“文中写到屠户背靠着柴草堆，放下担子拿着刀对着狼，跳起用刀劈狼的脑袋，所以我概括为劈狼。”虽然他和大家概括的不同，但我当众表扬了他，对大家说，我非常赞同这位学生的看法，因为他的概括通俗易懂，，很好展现了屠户的勇敢，但如果能概括为“斗狼”或“御狼”会更好一些。整节课这位学生都非常专注地在听讲，举手发言的积极性很高。因此，和谐平等地与学生对话，倾听学生的看法，营造这样的教学氛围，学生的思维会更活跃，想法会更多样，课堂才会真正成为学生的课堂，真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。 3、整合教材资源，丰富综合实践活动 语文作为基础性学科，与我们的生活联系紧密，生活中处处是语文，近年来的很多试题也突出语文的实践性体验，语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，学生作为学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，依据初中生的认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。这是提高学生学习语文兴趣，有效提高学生语文成绩的有效途径。树立大语文观，将语文的学习与学科教学相结合，与学生身边的事情相结合，与社会热点相结合，与传统节日人文节日相结合，与校本课程开发相结合 ，与校园文化建设相结合等。通过丰富多彩的实践活动，让学生从课堂走向生活，把知识从课堂延伸到课外。 苏教版八年级下册第三单元中，几篇课文都是描写亲情的，如：《背影》中的父亲，《甜甜的泥土》中的母亲，《人琴俱亡》中的兄弟情深。我设计了“感恩父母”的语文综合实践活动。具体内容如下： （1）重温课文。再次将学过的有关父母的课文复习一下，如朱自清《背影》，增进理解，加深印象。 （2）孝敬父母故事我知道。如二十四孝、《陈毅探母》、《蒋介石对母亲的追思》等。 （3）我的父母。讲述自己记忆中父母让自己感动的事。并写下最想对父母说的的一些话。 （4）献给父母一首歌曲。毛阿敏---《烛光里的妈妈》、刘和刚---《父亲》。 开展这样的活动，学生的说话能力、文学积累、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。 4、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。 《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。 比如在课文导入环节利用多媒体，或是音乐或是视频，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。