高级中学高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教案阿房宫赋④.docVIP

金川总校第一高级中学教学设计 授课教师 张连生 授课班级 高二1、3 授课时间 第 周第 课时 课 题 《阿房宫赋》④ 教学目标 知识与技能 准确积累文言基础知识，进而形成能力 过程与方法 通过积累文言基础知识，提升学生文言阅读水平 情感态度与价值观 培养学生认真积累化点为线的习惯 重难点分析 重点：积累文言基础知识 难点：古今异义词 教法设计及学法指导 积累·识记 教学过程 补充内容 一、教师点评 通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史教训――六国不“各爱其人”，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡，向唐朝统治者发出警告，要以秦为鉴，戒奢爱民，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 二、议论特色 赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。作者先以约占全文三分之二的篇幅，简练地叙述、生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。“嗟乎”以下，开始抒发议论。其议论很有特点：其一，议论中有描写。例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。其二，议论带有浓烈的抒情性。以“嗟乎”、“呜呼”，“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。文学创作中的议论能够以形象性和抒情性表现出来还是很见艺术功底的。 三、文言积累 1、古今异义 覆压三百余里，隔离天日 骊山北构而西折，直走咸阳 一日之内，一宫之间，而气候不齐 各抱地势，钩心斗角 楚人一炬，可怜焦土 矗不知乎几千万落 燕赵之收藏 齐、楚之精英 2、词类活用 六王毕，四海一 骊山北构而西折，直走咸阳 蜂房水涡，矗不知乎几千万落 辞楼下殿，辇来于秦 朝歌夜弦 复道行空，不霁何虹 长桥卧波，未云何龙 朝歌夜弦，为秦宫人 楚人一炬，可怜焦土 鼎铛玉石，金块珠砾 族秦者，秦也 燕赵之收藏，韩魏之经营 后人哀之而不鉴之 奈何取之尽锱铢 3、文言句式 明星荧荧，开妆镜也 灭六国者，六国也，非秦也 一人之心，千万人之心也 五步一楼，十步一阁 谁得而族灭也 高低冥迷，不知西东 使负栋之柱，多于南亩之农夫 秦人不暇自哀 戍卒叫，函谷举 四、布置作业 教学反思 组长审核：