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主讲：韩文举　　 　 国家二级心理咨询师 一份发人深思的问卷 　多数中小学生认同目前的课堂教学形式，但有近四成学生认为老师在课堂上要求认真听讲多于积极思考 绝大多数中小学生希望通过学习获得解决问题的能力和方法，实际技能少、不注重能力培养　 42.4%的中小学生因“学习成绩提高”而感到快乐和幸福， 57.6%的中小学生因“学习压力大”而苦恼 中小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算数 57.4%的中小学生希望读到博士学位，54.9%的父母希望孩子读到博士学位83.6%的中学生父母要求孩子考试成绩在15名以前 近一半中小学生今年暑假参加过培训班,对考试既爱又恨，八成中小学生认为考试能促进学习，同时相当多的学生因考试“心情不好” 对成绩排名各执己见，一半学生认为成绩是个人隐私， 另一半学生认为考试成绩应该公开,家庭对中小学生品德及理想影响最大，学校对中小学生的兴趣爱好及课外生活影响最大，电视对中小学生的偶像崇拜影响最大  中小学生感到最幸福的事 　面对“生活过得好”、“上网”、“家庭和睦”、“受人尊重”、“学习成绩提高”、“玩得痛快”、“得到父母表扬”、“得到老师表扬”、“实现了目标”、“做了好事”、“有充足的零花钱”、“其他”等多个选项，中小学生们认为，最快乐最幸福的两样事情是：实现目标（48.7%）和学习成绩提高（42.4%）；比较容易让中小学生有快乐和幸福体验的两样事情是：受人尊重（39.2%）和家庭和睦（37.3%）；其次是：上网（27.0%）和得到老师的表扬（23.0%）。 中小学生最喜欢父母的10种做法 信任我（63.5%） 说话算数（49.2%） 让我平等参与家庭生活（31.7%） 与我一起讨论人生大事（23.3%）、 表扬我（22.7%） 给我辅导功课（16.7%） 对我管得比较松（16.1%） 与我一起锻炼（15.0%） 和我出去游玩（14.9%） 与我一起玩（11.4%） 其中，小学生对父母的三大喜欢是信任我（53.9%）、说话算数（43.7%）、给我辅导功课（33.6%），中学生对父母的三大喜欢是信任我（69.2%）、说话算数（52.5%）、让我平等参与家庭生活（35.9%）。 中小学生最不满意父母的12种行为 说话不算数（43.6%） 对我管得太多（32.6%） 他们不和睦（22.7%） 限制我交朋友（21.0%） 不与我交流（20.5%） 拿我出气（17.6%） 中小学生最不满意父母的12种行为 不平等地对待我（15.7%） 自己看电视却不让我看（14.8%） 在家玩牌打麻将（13.6%） 总是训斥我（13.4%） 逼我读书（13.0%） 不关心我在学校的表现（10.2%） 其中，小学生对父母的三大不满是说话不算数（43.8%）、对我管得太多（28.0%）、在家玩牌打麻将（20.7%）；中学生对父母的三大不满是说话不算数（43.6%）、对我管得太多（35.2%）、限制我交朋友（25.4%）。 良好的学习习惯与心理品质的培养应同步 注重子女教育是中华民族的优良传统，但如果父母只重视孩子的学业，而忽视孩子的性格发展、能力提高、兴趣培养等，就会影响孩子的全面发展，甚至会给孩子造成较大的心理压力，导致焦虑、情绪困扰、问题行为等成长问题。 中小学生从老师那里的三大收获 小学生从老师那里得到的三大收获是：学习知识（81.0%）、道德示范（47.8%）、责任心（34.3%） 中学生的三大收获是：学习知识（83.9%）、责任心（34.7%）、树立信心（31.3%）。 对比学生从老师那里得到的收获和他们希望得到的收获可以看出，学生对办事能力、独立能力、交往能力等适应社会所必须的能力表现出较强烈的需求，这与社会发展是相适应的，也与素质教育的培养目标相一致。 学生的自我感受 （1）对课业负担的评价。小学生认为课业负担“比较重”的占19%，“一般”的占56%，24%的学生认为“比较轻”。 （2）上学的心情。小学生每天步入校门时，“高兴”的占67%，“一般”的占32%，1%的小学生“不想上学”。 （3）对学习的兴趣。小学生对学习“有兴趣”的占72%，“一般”的占27%，另有1%的小学生对学习“没有兴趣”。 压力与兴趣的关系 适度的压力可以激发学生的学习兴趣，开发学习的潜能，如果压力过大，则会让学生体验不到学习的快乐，逐步丧失学习的兴趣，产生厌倦情绪 厌学的表现 ： 1、经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至于顶撞老师。 2、经常找各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。到学校不是为了学知识，求学问，而是为了混日子、弄文凭。 3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不记笔记，老师提问时是一脸的茫然，甚至有些同学根本不知