对外汉语教学法教材教师的语言、板书、示范和演示.pptVIP

;本章主要介绍： 教师的语言：有声语言、体态语言 教师的板书 教师的示范和演示 ;一、教师的有声语言 1、教学语言 课堂上“教师的语言”具有两层含义： 一是指通常所说的“教学语言”，它是把（语言）知识和技能传授给学生时使用的语言，起着传递教学内容和信息的作用。 二是指语言教师对学习者说的话，也称为“教师话语”（Teacher Talk，TT），它有一些专门的特点，在学生的目的语习得中起着特殊的作用。; 在汉语作为第二语言/外语的课堂教学中，“教学语言”的使用有三种情况： 使用学生的母语进行目的语（汉语）教学 用目的语教目的语，即用汉语教汉语 使用“混合语”教学，即目的语（汉语） 和学生母语（外语）夹杂着使用;2、教师话语（Teacher Talk，TT）， 在第二语言或外语教学的课堂上，教师对学生说的话就是教师话语，但它有些不同于其他课程教师话语的特殊性。 “外国人话语”（Foreigner Talk，FT） “同伴话语”（Peer Talk，PT） “保姆话语”（Caretaker Talk，CT）;3、教师语言的作用 教师的语言是在课堂教学中用来组织教学 活动，实施课堂教学计划的。 教师的语言要用于管理课堂，维护教学秩 序，保证教学计划的正常进行。 教师的语言是学生获得目的语（汉语）输 入，尤其是可理解输入的主要来源之一。;4、注意 （1）不论是语音、词汇、语法或汉字，都应准确、规范，不允许有错误存在。 （2）教师的语言应简练，避免长篇大论的讲解，增加师生之间的对话、问答，以加强交流、互动，把尽可能多的时间留给学习者。 （3）除了语音材料或新词语教学以外，无论课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张。 ;（4）选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。 （5）课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。 （6）尽量运用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语。 （7）客服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。 ;二、教师的体态语言 1、什么是体态语 体态语是由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化构成，是人类重要的交际手段之一。 ;2、体态语的作用 （1）教师可根据学生的面部表情推测授课情况及学生的情绪。 （2）教师利用体态语可以“延长”授课时间，增加授课内容。 （3）教师可以通过有意识地运用体态语来展示自己的风度。;3、如何正确使用体态语 一个民族，用什么样的人体语言表示什么样的意思是约定俗成的。违反了这个约定的规则，不是引起交际的中断，就是产生误解。 社会习惯 交际习惯 体态语的一致性 群体接受性;（1）中国社会化体态语与学生习惯的冲突。 （2）对学生体态语所隐含的文化意义的理解。 （3）教师体态语的群体接受性。 （4）切勿滥用体态语。 ;三、教师的板书 1、板书的作用 帮助学生理解并记笔记。 使课堂教学纲目清楚，更具条理性。 突出重点引起学生的注意。 将听说技能和读写技能训练相联系、给学 生提供更多的认读汉字和学习汉字机会。 ;2、板书的设计和书写 （1）重点突出，主次分明。 （2）流畅规范，鲜明醒目。 （3）精心设计，合理安排。 （4）根据需要，适时呈现。 ;四、教师的示范和演示 示范 就是教师为学生提供正确的语言模式，包括有声语言和“文字语言”，供学生学习和模仿。 演示 就是教师应用形体动作或出示教具等实物，帮助学生理解目的语的语言信息，掌握目的语的语言系统。 ;示范和演示要求： （1）示范和演示必须正确规范。 （2）示范和演示必须清楚。 （3）示范和演示应情绪饱满，具有感染力。 （4）适当时候让学生示范。 （5）发挥现代化电教手段的示范作用。