小学散文形象与 及想象教学.ppt

虚假的想象批判 《金色的鱼钩》这个题目起的不恰当，浮华不实，虚假的浪漫。应当是《老班长的鱼钩》或《生锈的鱼钩》，需要给同学们说明白。可以采取以下这样的步骤来启发学生。 （1）理解课文后。你首先问同学们“金色”指什么，什么寓意？同学们可能说美好的心灵，高尚的精神。其次，你再问“银色”“红色”“蓝色”“五彩”“七彩”能不能指这个意思。 （2） 同学们肯定发愣了。思考一下。当然可以，那“金色的”也就显得不切实际，就没什么道理可讲。那么让同学们列一个更好的题目。 最后你列出这样两个不同的题目《老班长的鱼钩》或《生锈的鱼钩》，然后问同学们，这样的题目，你能不能感受到老班长的美好的心灵，高尚的精神呢？当然没问题的。那么这些题目都能表现老班长的平凡与伟大，而新列的题目更切合原文，更切合实际，为什么不用这样的题目呢？ 《夜莺的歌声》节选 “好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。”军官说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？” 1队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。 2森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。 3“你们这里有游击队吗？”军官突然问。 4“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。 5军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。 树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从树枝缝里往外望，能够看见曲折的小路。他们不时说几句简单的话，小心地拨开树枝，聚精会神地盯着远方。 “你们听见了吗？“一个游击队员突然说。他伸直了腰，好像有什么鸟的叫声，透过树叶的沙沙声，模模糊糊地传来。他侧着头，往叫声那边仔细听，“夜莺！” “没听错吗？”另一个游击队员说。他紧张起来，仔细听，可又什么也听不见了。他从大树桩下边掏出四个手榴弹，放在跟前以防万一。 “这回你听见了没有？” 夜莺的歌声越来越响了。 那个最先听到夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四……”一边数一边用手打着拍子。 夜莺的叫声停止了。“32个鬼子……”那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。 “对付得了！”一个满脸胡子的汉子端着冲锋枪说。他理了理挂在腰间的子弹袋。 “应该对付得了！”听鸟叫的那个人回答，“我和斯切潘叔叔把他们放过去，等你们开了火，我们在后边加油。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……” 过了几分钟，德国兵在松树林后边出现了。夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。 德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。枪声打破了林中的寂静。军官还没来得及抓起手枪，就滚到了路边的尘埃里。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 逻辑与想象力问题 这个故事首先提出（1）问题，为什么小猴子一无所获？小学生们的回答就是课文内容，很明显的答案。 这就来了第（2）问题：小猴子为什么扔下玉米去摘桃子呢？答案也明确，就是小猴子认为桃子比玉米好。 （依次是：玉米＜桃子＜西瓜＜小兔）最后他认为兔子比西瓜好。 就有了第（3）问题：到底什么好？这是对小学生教育最终的一个问题。就是你要干什么？要目的明确，知道自己要干什么，而不是三心二意，没有定准儿。 （4）目的和选择： 不要贪多。不要选择华而不实的东西。不要只图好看，美观实用好。要选择有用的东西。 逻辑与想象力问题 《乌鸦喝水》 （小学第二册） （1）想象力不仅仅是从“小石头子儿”这里受到启发。要是没有小石头子儿呢？让学生展开想象。让小学生自己把自己看成了乌鸦，到底能想出什么办法来？ （2）和课本中的《司马光》一文结合起来阅读。司马光砸缸，他为什么不把孩子从缸里拉出来呢？为什么要砸缸？ 乌鸦十分口渴的时候，没有水喝就得渴死了。砸瓶子，推到瓶子还是可以的，把瓶子倾斜在那里也总比填小石头子儿来的快。如果它推不倒瓶子，瓶子大，那么小石头子儿也没法把水浸起来的。 想象力批判 《泉水小