人教版小学语文四年级上册第20课.doc

人教版小学语文四年级上册第20课 《古诗两首》之“送孟浩然之广陵”说课稿 一、说教材 　　1. 教材简析 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 　　学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 　　2. 说目标 　　根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标： 　　(1) 知识与能力：会读会写五个生字；了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 　　(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 　　(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 　　3. 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说学情： 这是本册中学生第二次学习古诗，学生已经明确了学习古诗的基本要求。但是学生年龄小，对古诗的句义理解把握不好，对作者所表达的情感难以准确体会。教学中，教师要花一定的精力和时间去加强引导。 三、说教法、说学法 　　根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。 四、说教学过程 一、情境导入，揭示题意。 　　1、引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 　　2、揭示课题，指导学生用自己的话把题目的意思说出来。 　　3、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 　　4、师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。 二、初知诗意，质疑梳疑。（小组） 　　1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 　　2、指读正音。 　　3、自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，质疑问难； 　　4、汇报交流自学成果。把你学到的、理解的告诉大家。教师相机引导、点拨。 三、赏析佳句，入境悟情。 1、自学第一二句思考： （1）第一二句交代了什么？诗句的意思呢？ （2）你对“故人”“西辞”“烟花三月”的理解如何？ （3）想象一下，朋友告别会怎么做，怎么说？ （4）这两句在叙事之中流露出诗人怎样的感情？ （5）指导朗读第一二句诗句。 2、自学第三四句，思考 （1）体会“远影”“ 碧空尽”“唯”“流”等词语的丰富内涵。 （2）诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？ 　 （3）这两句诗的意思呢？ 　　（4）指导朗读第三四句两句。 　　3、朗读诗歌，从最后一句中，你体会出了诗人怎样的情感？ 四、回归整体 1、谁能说说整首诗的意思？ 2、从诗句中，你能体会到怎样的感情？从那些诗句可以体会到？　3、指导朗读全诗，背诵全诗。 五、拓展学习 　　1、除了我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，你还知道哪些送别诗？ 　　别董大(高适) 　　芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 　　山中送别------（王维） 　　送别 ------（王之涣） 　　2、简要理解诗意。 六、说板书设计 　　　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　　　　　　　　　　送 　　　　　　　　　　　情深意长 五、预期效果 　　以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。 ?