两课学习环境调查报告.docVIP

评定等级 调查概况 时间：本次调查于20年1月日举行校的“两课”教学现状进行了比较广泛的调查，以便从中获取较为全面、真实的数据结果。调查共涉及00名学生。采用定量与定性相结合的基本方法，具体使用了调查问卷的调查方式。 本次调研，我们就学生对高校“两课”教学的教学体制、教学方式、教学内容以及学生对“两课”的学习态度和总体评价等方面进行了调查。　高校历年来对“两课”教学的重视和在教学改革中不断采取创新举措是分不开的。 主体：首先，先来介绍两课的基本资料。“两课”是指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。“两课”课程主要包括：1、马克思主义理论课 ，其中包括《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。2、思想品德课，即《思想道德修养和法律基础》和3、《中国近现代史纲要》。 “两课”的设置遵循的以下四点原则：第一，着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础。 　　第二，针对新的实际、新的发展，以邓小平理论为中心内容，比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育。第三，认真贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，全面地反映中国实际和时代发展，着力于提高教学效果。第四，注意各门课程之间以及与中学思想政治教育课程的衔接，做到结构合理、功能互补，减少重复。从以上原则可以看出，在大学里开设两课课程是极其必要的，如果运用的好，他将有助于我们今后个人的发展，乃至国家的发展。 两课的开设，对于我们大学生人生观价值观的培养有着不可忽略的作用，他在一定程度上决定了我们今后会成为一个怎样的人，成就什么样的人生。但是，通过我们对本校学生关于“两课”学习情况的调查后却发现，我们独立学院的“两课”学习情况并不是非常乐观，甚至可以说是情况非常让人担心。根据此次调查数据显示，超过80%的被调查者，表示对“两课”的学习并不关心，不明白对其学习的意义的是什么，认为对自己“两课”的学习并不满意。因为“两课”是理论课，理过涵盖的都是理论性的知识，不像其他课程，特别是那些实践课，可以自己动手操作，所以，从调查结果可以看出，大部分人都抱怨“两课”太理论，学起来很枯燥乏味，甚至对他的学习一点兴趣都没有。当然，也有一部分被调查者认为，虽然“两课”课程上起来有点枯燥，但是通过一直以来的学习，对大学生的世界观的成熟和自身文化素质的提高还是有较大影响的，也非常同意“两课”的学习是十分必要的，所以他们认为如果大学课程取消了“两课”会对自己有影响。从对调查结果的分析我们可以知道，有关两课课程的“教与学”还是有很大的改进空间的。 通过我们的此次调查发现，目前我学院的“两课”教学中存在着一些不能尽如人意的地方，在一定程度上影响了“两课”最原初的应有的教学效果，从而影响了“两课”对大学生进行政治思想教育主渠道主阵地作用的充分发挥。经过我们对调查数据的统计以及分析，并加以讨论后认为“两课”教学存在着一些问题亟待解决。 我们都知道，大学生自身不可能自发地产生对马克思主义理论的兴趣，需要“两课”教师从外部进行灌输给我们。然而，“两课”针对的仅仅是改造大学生思想上的问题，它不可能直接的对我们大学生产生经济效益或社会效益，它的作用可能是在大学生毕业若干年后才会显现出来，处在当代功利性的社会条件下的大学生自然是会对“两课”排斥的，在大学生中存在着学习“两课”没用的看法的现象。也就是说我们大学生缺乏学习“两课”实实在在的动力。 世界在发展，时代在进步， “两课”课程的相关内容也应当有所改革，只有通过改革，才能使“两课”充满更多的活力，才能更加有助于我们今后的发展，才能更好更快的使我们的祖国也得到发展。 “两课”内容的改革，首先应从教学方式上开始。据之前的教学方式显示“两课”教学管理的方针是“重在建设、重在发展、重在创新 、重在实用”。“两课”教育教学要想培养学生的创新思维，必须营造一种自由探讨、平等讨论的良好氛围，营造一种使学生不必担心因为自己的某些想法 “与众不同”说出口受到责难，也不必顾虑自己的某些考虑“不合时宜”而欲言又止的这种宽松环境，充分体现出教育方针的以人为本，这既是对学生的尊重，也是激发学生创新思维、创新精神的重要条件。我们都知道创新思维不是天生就有的，它是通过人们在学习和实践过程中不断培养和发展起来的。通过调查我们看到，“两课”教育教学实效性不够强，一些学生学习积极性不高的情况较为严重，其中一个重要的方面是“两课”的教学方法需要进一步改革和完善，将他注入活力，以增强其吸引力。对此，我们有如下建议，我们可以将演讲、辩论、参观讨论、征文比赛、知识竞赛等方式，合理贴切的应用于“