《走1步,再走1步》教学设计.docVIP

《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】 1、知识与能力目标：（１）． 条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）；?（２）． 结合语境理解重点词句的深刻含义? ；（３）． 言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）；?（４）． 借鉴方法 。2、过程与方法目标：??? 自主、合作、探究式地探讨问题。3、情感态度与价值观目标：??? （1）.感悟父爱的内涵，感受文中孩童间的友情； ??? （2）.感悟爸爸教育孩子的技巧； ??? （3）.引导孩子对友情的正确理解。??? 【教学重难点】?? 1、体会重点语句的意义和作用理解文章主旨； ?? 2、将有创意地理解作品中人物和写法作为教学的难点。??? 【教学时间】?? ????????????? 二课时 ??? 【教学过程】 ??????????????????????? 第一一、导入新课。　　　　同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。　　二、学习字词。（幻灯）　　　　注音：　　　　　训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）　　　　　啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）　　　　　解释：训诫　嶙峋　纳罕　小心翼翼　啜泣　　三、听课文录音一遍，完成下列作业：　　　（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。　　　（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）　　　（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）　　　　　根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：　　　　　（一）、起因别出花样去爬悬崖　　　　　（二）、经过中途被弃进退两难　　　　　（三）、结果父亲指点摆脱困境　　　　　（四）、启示走一步再走一步　　四、自读课文一遍。思考：　　　（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？　　　（2）划出写心理活动的语句。　　　　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。　　五、作业　　　（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。　　　（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。　　　（3）思考课后研讨与练习。　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。　　　　课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。　　　　课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。　　二、三名学生分角色朗读第三部分。　　　　要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：　　　　最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）　　　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）　　　　随后信心大增（“我能办得到的”）　　　　最后巨大成就感　　　　整个变化过程有层次而令人信服。　　三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？　　　　明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”　　四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。　　　　思考：（l）这