《直线的斜率》.ppt

思考2：我们经常用陡或缓来刻画楼梯和山坡的 倾斜程度，那么怎样刻画直线的倾斜程度呢？ * * 《直线的倾斜角与斜率》 岱岳区职教中心 杨炳林 教材地位： 《直线的倾斜角与斜率》位于青岛市职业学校工科教材《数学》第八章的第一节。 直线的倾斜角和斜率是解析几何中的重要概念之一，也是直线重要的几何性质。本节是在学生掌握了一次函数及三角函数的基础上进行的, 为学习直线方程及直线的位置关系等提供知识基础，同时也初步向学生渗透解析几何数形结合的基本思想和方法。 因此，本节课有着开启全章，奠定基础，渗透方法，承前启后的作用。 教学目标： 根据大纲要求及学生情况，确定本堂课的教学目标如下： 知识目标：理解直线的倾斜角与斜率的定义，掌握斜率公式及其初步应用。 能力目标：发展学生的观察探索和动手实践能力,培养学生的数形结合思想。 情感目标：通过学生之间、 师生之间的交流、合作,实现共同探究、教学相长；发展学生的辩证思维与严谨的科学态度。 教材分析 教学重点：直线的倾斜角和斜率的定义、公式及其 应用。 教学难点：直线斜率的几何意义、斜率公式的推导。 关 键：问题引领，创设情境，引导学生主动探 索，建 立数形结合思想。 教 法 直观演示法、问题引领法、 启发引导法、讲练结合法 教 具 多媒体课件、投影机、直线模型等 学法指导 观察探究法、讨论合作法、分层激励法 直线的倾斜角和斜率 引入课题 探求新知 学以致用 课堂竞技 布置作业 教学过程设计 课堂小结 思考1：过一点能做多少条直线？怎样区分不同方向的直线？ ——用倾斜程度区分不同方向的直线。 教学过程设计 一、问题设疑，引入新课： 观察图片 观察图片： ——用与水平面的相对角度、坡度 问题1：如图，直线 l1、 l2 、l3直观上有何异同？ l1 l3 l2 y x 0 （三条直线过同一定点，但相对于x轴的倾斜程度不同。） 问题2：怎样描述直线的倾斜程度呢？ 问题3：在直线与x轴所成的角中，用哪一个做为直线的倾斜角？ 直观的影像 抽象的数学 l1 y x 0 α β l1 y x 0 1、定义：直线 l 向上的方向与 x 轴的正方向所成的最小正角α称为这条直线的倾斜角。 2、取值范围： l2 0°≤α＜180° 规定：直线 l 与 x 轴平行或重合时， 倾斜角α为　　　。 二、引导思考，探求新知： （一）直线的倾斜角 α 0° 结论：坡度越大，楼梯越陡． 0.8m 1m 0.4m 1m 坡度＝ 高度 宽度 楼梯倾斜程度的刻画： （2）直线的斜率的取值范围如何？ 0 α k k=tanα （0°≤α＜180°, 且α≠90°） 定义：倾斜角不是90°的直线，它的 倾斜角α的正切值叫作这条直线的斜率。 斜率用字母k表示。 即 k = tanα（当α≠90°时） （二）直线的斜率： 想一想： （1）当α=90°时,直线有斜率吗？ 1、据直线的倾斜角，求直线的斜率： （1）α=0°， （2）α=45°， （3）α=90°，（4）α=150° 2、据下列条件，求直线的倾斜角α： （1）直线的斜率 k= -1； （2）直线的斜率 k= 0 ； （3）直线与 x 轴平行； （4）直线与 y 轴垂直. 跟踪练习，及时巩固： x y o ——斜率公式 （三）由直线上任意两点的坐标求直线的斜率： x y o A(x1 , y1) B(x2 , y2) M 开放课堂 探究公式 问题7：两点可确定一条直线。 若已知直线经过A(x1，y1)， B(x2，y2)两点，则直线的斜 率的可怎样表示？ x y o P(x , y) α 温馨提示 （x1≠x2）　　 问题8：如果 x1=x2，则直线 AB的斜率怎样? x y o 解：(1) （2） （3） 例5、根据所给条件求下列直线的斜率。 三、学以致用，加深理解: （2）直线过原点O(0,0)和点S(-2,1) （3）直线过点A(-1,2)和点B(3,2) 四、课堂竞技，巩固提高： 2.已知直线 l 经过点P(2,3)与Q(-3,2)，则直线的斜率 为_____，倾斜角为 。 （★★题） 1.已知点M(2,3),点N在y轴上,若直线MN的斜率为1 ,则点N的坐标为 。