高职心理健康第十章 节 生命教育篇.pptxVIP

第十章 生命之花孕育健康心理——生命教育篇心理格言 有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。 ——托尔斯泰你若不能做一条大路，那你就做一条小溪；你若不能做太阳，那你就做一颗星星；不能以大小决定你的输赢，但要做，就做最好的你。 ——卡耐基 生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。 ——池田大作 第一节 感 恩 生 命一、生命概述(一)人的生命形态1、生物性的存在；2、精神性的存在；3、社会性的存在 (二)人的生命特征1、有限性；2、双重性3、创造性；4、完整性二、面对死亡三、学会感恩四、生命意义对高职生心理健康的影响（一）生命意义的含义（二）生命教育对高职生成长的作用 （1）生命教育能帮助高职生成为自己。 （2）生命教育能帮助高职生认识生命的意义。 （3）生命教育能帮助高职生培养积极的生命情感。第二节 高职生的心理危机干预一、心理危机概述（一）什么是心理危机　所谓心理危机是指当一个人面对的困难情境超过了应对能力时产生的暂时性的严重心理失衡状态。　首先，心理危机是人们面对自认为其自身现有能力和方法不能克服或解决的困难所产生的一种心理状态。　其次，心理危机是一种严重的心理失衡状态，高度紧张、焦虑，难以自我控制，情感、认知和行为功能失调，心理处于崩溃边缘。　最后，心理危机是一种暂时性的心理失衡，及时调节和干预可以使这种状态得到有效缓解和消除。（二）心理危机的特点（1）普遍性和特殊性。（2）突发性和紧急性。（3）痛苦性和无助性。（4）复杂性和危险性。其中不良后果有以下四种：造成伤害、消极逃避、导致疾病、留下阴影。二、高职生心理危机概述（一）大学校园的心理危机现状 (1)高职生心理危机的发生率。 (2)心理危机解决的途径。　(3)心理危机的结局。心理危机的结局通常有以下四类。 第一类是度过危机并从中获得学习和提升，这是理想的结局，危机成为一种成长的契机。 第二类是度过危机，但内心留下阴影或伤痕，成为身心发展的潜在危机。 第三类危机是直接导致心理障碍或心理疾病的发生。 第四类危机是导致不良事件的发生(如离校、离家出走等)。　练习与思考1.生命意义对高职生心理健康的影响有哪些？ 2.心理危机对高职生的影响有哪些？如何度过危机?活动一：心理剧场生命呼叫转移［剧情介绍］强烈地震后，房屋倒塌了，女孩慌乱地拨打母亲的电话，无意中拨错了号，拨到一个因地震砸在废墟下面的男孩那里。电话接通后两人开始对话，男孩的话使女孩感到了心理上的安慰，男孩的坚强打动了女孩。救援人员来了之后，战士们无私的爱深深地感染了女孩的父母，他们也一起投入到救援行动当中。［人物］女孩、男孩、父亲、母亲、救援人员(四名)。［场景］倒塌的房屋。［道具］破桌椅、手机。 场景一：轰隆隆的地震声、楼倒声，男孩和女孩都被砸倒在废墟之下，5秒之后一片寂静。等女孩缓过来，哭着，急忙拿出兜里的手机，开始拨动号码，“妈妈你在哪儿?”电话还不通，她心慌、绝望、失去理智。 场景二：电话通了，女孩急喊：“妈妈快来救我!”电话那边传来的是一个年轻男孩的声音…… 场景三：数小时以后，女孩的父母已经急急忙忙地赶到了学校，搜救人员也马不停蹄地赶到学校。指挥员说：“时间就是生命，尽一切力量解救生者，仔细找，不能放过一点生的希望，这是命令。”战士们用手扒开废墟……终于将两个孩子救了出来，全场一片欢呼。目睹了战士们奋力解救女儿的场景，女孩的父母深受感动，他们也毅然决然地投入到救援行动当中。 拓展训练：请大家分组讨论两个孩子、父母和搜救人员是怎样说和怎样做的，把讨论结果分角色表演出来。活动二：心理影吧双重人格故事梗概：影片讲述一位人格分裂症患者陷入情网的故事。查理(凯瑞饰)是个待人和蔼、循规蹈矩的罗得岛骑兵。几年来的挫折使他出现了人格分裂，在他身上有着双重人格：一半是性情温和、乐于助人的查理；另一半则是性情粗暴、待人冷酷的汉克。可怜的查理每次只有靠吃药才能将可怕的汉克压服下去。一天，查理被指派一项护送美丽的少女艾琳前往纽约接受法庭质询的任务。独自一人和一个美女上路，没有比这更让人惬意的事情了。然而，艾琳的老板生怕艾琳到纽约后抖搂出对他不利的东西，于是派人在路上对她进行追杀，慌乱中，查理吃的药丢失了，于是汉克再次出现。此时，查理和汉克竟同时爱上了艾琳，于是“三个人”展开了一场奇特的三角恋爱…… 从这部影片中我们看到了什么? 多重人格(若是两个即为双重人格)是指一个人同时具有两种或多种非常不同的人格。此类患者行为的差异无法以常人在不同场合，不同角色的不同行为来解释，好像是完全不同的人，每种人格有其个别的姓名、记忆、特质及行为方式，通常原来的人格并不知晓另一种人格的存在，而新出现的人格则对原来的人格有相当的了解，新人格的特质通常与原人格特质相当不同，如原人格是害羞、压抑的，新人格可能是