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四年级上册数学第四单元教案 执笔：张翠娥 授课时间： 班级： 四1、四2 课题 笔算乘法1 第1课时 授课教师 张翠娥 目 标 学习目标 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力 2、使学生经历笔）算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点、难点 重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法 难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算 教 学 过 程 教 学 过 程 一、创设情境： 1、口算：152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3= 2、笔算24×12= 44×59= 63×52= （调整：说一说笔算的方法是什么？） 3、这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、自主探究： （调整：、师：同学们，十一假期，有去北京游玩的吗？ 生：有。 师：那你们去北京都怎样去呀？ 生：可能回答：开车、坐车 师：那你去北京大约用了多少时间？ 生：各自说自己所用的时间。 师：我们离北京的距离比较近，开车两个多小时就到了。李叔叔离北京比较远，在十一期间，李叔叔乘坐火车也去了北京，用了12小时，火车每小时行145千米。你知道李叔叔所在的城市到北京有多少千米？（出示例题）） 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？ 怎么计算出准确的结果？ 能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 145 × 12 ------- 290 1 45 ------- 1 740 （调整：研讨算法：(1)学生自主笔算，教师巡视指名板演，并个别指导。（注意学生的书写） 师：谁用竖式计算和计算器计算的结果不一样？ 如果有不一样的，不讲怎样算的， 只分别说一下两种方法计算的结果。 (2)根据板演的内容让学生汇报自己的算法。师追问“5”为什么写在十位上？ 师随机板书：145个十。 (3)再让学生完整汇报自己的想法和算法。多指名说，最后教师板书计算过程： 如果有出现计算错误的同学，请他们说一说错在哪儿。） 问：如何检验自己的运算结果？ 小结：，三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳 两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、解释应用： 1、书后做一做 134×12= 176×47 425×36 237×82 2、练习九的1、2独立完成 3、今天你都学会了什么？有什么收获？ 一分钟安全教育。 课堂反思 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。 三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。 ?对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其在独立思考?，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。 四年级上册数学第四单元教案 执笔：张翠娥 授课时间： 班级： 四1、四2 课题 因数末尾或中间有0有乘法 第2课时 授课教师 张翠娥 目 标 学习目标 1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，、培养学生养成认真计口算的良