高中信息技术新课标教学实践（李冬梅）.pptVIP

坚持以学生为主体的教学原则 1. 精心设计学生活动,让学生亲身感受并体验知识发现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境 2. 设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题 3. 循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题 4. 让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者 5. 以学生为主体，突出培养学生的创新意识 2004-06-05 北京大兴 循环结构的引入之一 ——“弹子球” 将新知识点隐藏在教学活动之中，让学生亲身去体验，去发现 一个弹球的运动（程序） 三个弹球的运动（程序） 十个弹球的运动（程序） 2004-06-05 北京大兴 ldm 电子邮件的应用（日常应用） 网上资料的应用（程序设计中的应用） ldm 2004-06-05 北京大兴 案例：实际应用 演示文稿的设计 资源提供 教师案例 （1）（2）（3）（4）（5） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评 案例：演示文稿的设计 2004-06-05 北京大兴 ldm 设置认知突出，让学生自己发现问题提出问题：举例一 2004-06-05 北京大兴 随机数的教学案例 ldm 让学生在发现问题提出问题解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方，什么时候去应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。其实科学上的任何新发明新创造，都是人们在碰到问题时，用现有的知识不能解决的情况下，才提出解决问题的新方法。我觉得教学的重点之一，就是要让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。 2004-06-05 北京大兴 《我的同学我的校园》 动画制作 (1) (2) (3) 程序设计及期中考查 2004-06-05 北京大兴 教学实践过程中的几个高潮 ldm 程序设计期中作品设计交流与评价 期中考查要求 评价参考 部分作品 1 2 3 4 5 6 7 8 优秀作品交流 2004-06-05 北京大兴 ldm 学生作品 本学期应用软件的教学实践 (1)(2)(3)(4)(5)(6) 本学期程序设计的教学实践(1)(2)(3)(4)(5)(6) 2004-06-05 北京大兴 ldm 激发学生学习兴趣的原则 2004-06-05 北京大兴 激发学生的直接学习兴趣 培养学生的间接学习兴趣 ldm 坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互讨论交流环境的原则 2004-06-05 北京大兴 优秀作品展示区 优秀作品展示区 及时的鼓励 2004-06-05 北京大兴 ldm 具体的教学设计既要对整个课程的教学内容进行宏观的整体设计，还要对每个教学内容进行微观设计。 2004-06-05 北京大兴 ldm 教学内容的整体设计 制定具体目标 对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法； 重新规化、安排教学内容 2004-06-05 北京大兴 其次，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法 2004-06-05 北京大兴 ldm 第三，重新规化、安排教学内容 学习基本内容时，依照循序渐进规律，将教学内容设计在一个个实际问题或主题中。学生在解决问题的过程中，逐步建构起新的知识。 2004-06-05 北京大兴 ldm 教学内容的微观设计 根据不同的教学内容对每一个教学内容和活动过程进行精心设计 2004-06-05 北京大兴 ldm (三) 评价与反馈 2004-06-05 北京大兴 教学评价的实践 基于过程的评价（1) （2) 基于作品的评价(1)(2) 学生作品展示(1)(2)(3)(4)(5) 2004-06-05 北京大兴 ldm 基本知识的评价 基本技能的评价 行为习惯的评价 创新能力的评价 表达能力的评价 2004-06-05 北京大兴 评价形式 采用学生自评、互评与教师评价 2004-06-05 北京大兴 谢谢各位老师！ 高中信息技术新课标教学实践 北大附中信息中心 2004-06-05 北京大兴 李冬梅 主要内容 学生现状与教学方式的选择 教学环境与教学设计 教学评价与反馈 2004-06-05 北京大兴 (一) 学生现状与教学方式的选择 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 学生现状分析 对技术的掌握程度差异大 一些学生尽管会使用文字处理、会图片处理、会动画制作，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿 信息素养方面的差异 自主学习能力差 调查表 调查结果 10% 对常用工具熟悉并有一定自主学习能力 85％