漫谈数学教学信息化.doc

漫谈数学教学信息化 山东省临朐县七贤小学 张国庆 在科学技术日新月异的今天，素质教育势在必行，信息化教学以其自身的优势更加突出了时代性和前瞻性。信息化教育，是未来教育的发展趋势，它将引起教育模式、教育形态、教育时空观念、教育资源的革命化变革，引起教育观念、教育过程的整体性变化，而不仅仅是教育手段的变化。因此，教育信息化是教育自身改革和发展的需要。 面对知识经济的挑战和“科教兴国”战略的深入实施，教育信息化必将对提高学生学习数学的兴趣、突破教材的重点难点、提高教学效率、培养学生的创新精神和实践能力等，产生积极的作用和影响。下面，结合自身教学实践，试图从以下四个方面谈一点粗略见解，以期起到抛砖引玉的作用。 一、在数学教学过程中实行信息化教学，改变了传统教育观念，有利于学生创新精神的培养。 现代科技的飞速发展，把人类带入了以计算机、网络为核心的信息化时代。从某种意义上说,“计算机是一种文化，是一种环境，它进入校园并在教育教学中大量应用，必将引起传统教育体系和教学模式的根本改变。”在具体的教学实践中，信息技术在教学中的载体作用，对学生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。 在课堂教学组织形式上，互助合作学习与教育信息化的学习环境有机结合，极大改变了教师传统教育观念，有利于学生创新思维的形成和创新能力的培养。例如，在学校建立了校园网并配备了网络教室的信息化环境下，老师们可以充分利用相关工具和学校的教学软件平台，整合各种教学资源进行网上自主备课，实现教学设计的最优化。在课堂教学过程中，借助各种与教师教学和学生学习有关的视频、音频、文本、图片、超级链接等素材和手段，使学生在教师的启发合指导下开展自主性学习，从各种媒体上搜集大量的信息资料，达到开发创新思维、提高创新能力的目的。实践证明，这种利用信息技术手段整合、重组教学资源优化课堂教学的做法，可以起到事半功倍的效果。 以六年制小学五年级第十册数学为例，第二单元长方体和正方体，老师设计了这样一个环节，在研究长方体的特征时，(老师事先在微机中设计好)同学们可随意拖动鼠标，让相对的面完全重合，相对的棱完全重合，从而得出长方体的特征。由于在学习过程中，学生亲自动手操作，学生的合作意识、思维能力、空间想象能力、动手能力都得到了提高，同时对计算机和数学的好奇心和求知欲也得到了培养。又如在整理和复习圆柱、圆锥这部分知识时，学生小组合作，将图形、特征、应用等几大块知识整理成网络，用多媒体操作平台做成了几个CAI课件。有图形，有自己的解说，有文字说明，还有的配上了动听的音乐。每个小组的整理都体现了各自的特色。这样的学习，使学生的创新意识和实践能力有了显著增强。 二、在数学教学过程中实行信息化教学，能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。 教育教学过程的信息化克服了传统教学手段的局限，使教学环境得到了延伸和扩展，并通过形、声、色的变化和发展让学生去获取知识，符合中小学生的认知事物的规律和特点，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。 CAI具有形象化和直观化的特征，能将教学内容以文字、图形、声音、动画图象等形式刺激学生的感官，使学生处于积极的思维状态，从而弥补了传统教学以语言描述为主的不足，发挥了学生的最大潜能。 例如六年制小学数学第五册，在教学时、分、秒这一节课时，通常的教法是拿一个钟表模型。边学边演示，学生学习起来枯燥乏味，单凭老师的解说也难以表述的很清楚。现在如果运用多媒体进行教学效果则不同，教师可提前制好课件，运用动画手段制出可动钟面，再配上哺哺达达的马蹄声音，然后设计好表示不同时间段的指示，学生在学习过程中就可以利用手中的鼠标点击习，轻轻松松的学到了新知识，再把练习题目设计的生活化就更好了，学生就可以饶有兴趣的在学中玩，在玩中学了。一节课下来所学到的知识是不可估量的。 三、在数学教学过程中实行信息化教学，能适时控制信息并进行及时反馈，有利于教师因材施教。 教育信息的适时控制和及时反馈，是信息化教学的重要特点之一。在教学设计过程中，把课堂上可能出现的各种情况以及采取的对策，以CAI课件为载体，进行系统地归类和整理，形成完整的教案。在实际教学过程中，教师可以适时加以控制，及时 反馈学生的学习信息，从而做到因材施教。 如在学习整理与复习时，教师事先将知识点系统整理，学生在讨论整理过程中涉及到每个知识点，微机都可以出现相应的图示或讲解，教师上课时可根据来自学生的反馈，进行适时控制。对学生掌握的不是很好的内容，可循环播放，使学生的认识进一步深化。这样，在面向全体的前提下，注重了因材施教。 四、在数学教学过程中进行信息化教学能增大密度，扩大容量，提高教学效率。 教育信息