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基于“创新能力培养”的软件技术专业教学改革研究-软件技术 基于“创新能力培养”的软件技术专业教学改革研究 裴云，邢益良，陈敏 （海南软件职业技术学院软件工程系，海南琼海571400） 摘要：本文在分析与研究高职软件技术专业创新能力培养存在问题的基础上，根据高职院校的实际情况，探讨了高职软件技术专业人才在创新能力方面培养的改革，设计实用的教学案例，引入项项目引领的模块化教学法，学生在实践操作过程中养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。教师培养和提高学生的创新能力，从而培养学生敢想、敢做、想做、勇于实践的创新精神。 关键词 ：高职教学；软件技术教学；创新能力培养；教学改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0258-02 随着软件产业的迅速发展，社会对软件技术人才需求的步伐不断加快，市场对软件人才的职业素养要求不断提高，国家和社会对创新型的软件技术专业人才需求不断增大。目前，我省软件专业技术人才呈现停滞不前的状态，人才培养跟不上行业和企业需求，归根结底是人才缺乏创新力，缺乏市场竞争力。各高职院校的软件技术专业创新型人才与社会实际需求脱节，创新意识、新应用、新技术的相关知识没有及时补充到教学中来，创新型人才培养环节薄弱。为应对新形势和软件技术行业发展的需求，高职院校软件技术专业人才培养需要从人才培养模式、教学理念、课程内容、教学方法等方面进行深入改革，形成培养创新型软件开发、测试、管理等高等技术人才培养的模式。对此，就软件技术专业“创新能力培养”中各个环节进行了研究与分析，提出了提高高职软件技术专业“创新能力培养”教学改革的措施与方案。 一、高职软件技术专业教学中创新能力的培养是行业需求 创新是企业发展的核心和动力，没有创新的企业缺乏市场竞争力，软件行业的创新力依赖软件创新型人才，当下，软件技术创新型人才培养迫在眉睫。我国《高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。根据高职高专教育要培养一线应用型人才的宗旨，软件技术专业培养目标是拥护党的基本路线；培养掌握计算机科学基础理论、数据库知识和网络技术，理解软件工程理论和分析方法，具有较强的创新能力，具备计算机软件应用、开发能力，熟练运用开发语言或工具进行应用软件系统的设计及开发工作的高素质技能型专门人才。 二、高职软件技术教学存在的问题 1.教学理念陈旧，不适应创新人才培养需求。创新意识，是人们在社会生活中，引起创造前所未有的食物和观念的动机，是在创造活动中表现的意向、愿望和设想。原有的教学理念是以教师为中心，老师教、学生学，教师在教学时没有发挥创新能力培养的作用，沿用传统的教学理念、课程内容和，忽视了转变教学观念，没有做到以培养学生创新能力的目标向导，没有将创新理念灌输到对学生创新能力培养的过程中，从根本上不满足创新能力培养。 2.教学方法滞后，不能满足创新能力培养要求。高职院校软件技术专业教学中，学生学习的理论知识与技术应用脱节，往往同学上理论课认为掌握到了知识，在实践过程中就出现了问题，没能做到融会贯通、举一反三。归根结底是因为教学方法创新意识缺乏。 学生学习、实践过程中、创新思路不开阔，传统的“依葫芦画瓢”学习模式，很难使学生养成创新思维模式。 3.创新能力培养课程体系不健全。课程体系不健全，课程设置不合理，沿用本科培养的课程体系，没有形成适合高职培养的课程体系，更没有建成创新能力培养的课程体系。大多数高职院校学生在校学习时间为两年，所学习的专业技术课程较多，课程课时较少，内容较多，是高职软件技术专业存在的普遍问题。以职业技能课JavaEE Web综合课程设计课程为例，每周只有四个课时：两节理论课、两节实验课。学生学习课程的压力大、任务多、时间少、学习难度大，抑制了创新思维的发展。 4.客观因素造成高职创新能力培养效果差。高职院校师生比例失衡，教师少，学生多，有的课程一个教师要上五六个班，有的教师一个学期需要兼顾四、五门课程的教学，导致教师在教学实施过程中，无法顾及每一位学生，导致学生学习中遇到的问题不能得到及时解决。这种情况下的教学，大部分学生在技能上得不到足够的训练。教师的管理难度大，这就制约了高职院校软件技术专业教学的发展，降低了教学质量，从而阻碍了教师对学生创新能力的培养。学生学习的积极性和主动性低，创新意识淡薄，大多时间花在了玩游戏等娱乐上，花在学习上的时间较少。高职院校资金有限，设备更新慢，制约了教学实践的开展，从而限制了对学生软件创新能力的培养，降低了对教学效果