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基于工程专业认证背景下电气工程专业教学改革探索-电气论文 基于工程专业认证背景下电气工程专业教学改革探索 肖义平 （湖北工业大学电气与电子工程学院，湖北武汉430070） 摘要：在工程专业认证的背景下，大学必须进行电气工程专业教学改革。电气工程专业改革必须以培养学生能力、专业认证的培养目标和社会及产业界的需求为导向，增强实践课程设置，努力提高课堂教学质量，提高学生的工程实践能力。湖北工业大学电气工程专业进行了探索性的教学改革实践。 关键词 ：工程专业认证；电气工程专业；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0034-02 一、工程认证概述 为了规范我国高等学校工程专业教育，全面地提高工程专业教育质量，教育部在全国开始实施工程教育专业认证。 工程专业认证目标是促进我国工程教育改革，提高工程教育质量；建立工程教育专业认证体系；密切工程教育、工业界及社会的联系，提高工程教育培养的人才对工业及社会的适应性；促进工程教育参与国际交流，实现国际互认[1]。 工程教育专业认证以学生为中心，关注全体学生，是一种合格评估，只要“产出”的人才均实现人才培养目标，即为合格；它重点考查学校人才培养的效果，如学生真正学到了什么，学校教育资源利用情况；它尤其重视实践教学，要求工程教育重点培养学生的动手能力，实践能力和对社会及工业的适应性，这就需要工业界参与到工程人才培养过程中来，与高等学校一起制定人才培养方案、课程体系等；它是由教育专家和企业及社会组织共同参加评估的；工程教育专业可以根据自身的优势，制定自己的人才培养目标，办出自己的人才培养特色。对于学生来说，取得认证专业的毕业文凭在各种竞争中更具有优势。 电气工程专业认证是电气类学科教育发展的趋势。通过专业认证，不仅可以提高电气工程专业的竞争优势，拓宽专业毕业生的就业渠道，还可以推动电气工程专业教学改革，促进学科建设和发展。 二、电气工程专业教学改革探索 电气工程专业认证要求既要采用通用标准，使学生达到工程教育的基本要求，又要在通用标准基础上，结合本专业提出专业标准，培养具有本专业特色的适应社会、具有较强实践能力的工程师[2-4]。然而现有的电气工程专业培养方案、课程设置和课堂教学都不能适应这种要求，这就要求电气工程专业必须进行教学改革。 首先，培养方案应以培养学生能力为导向，以专业认证的培养目标为导向，以社会和产业界的需求为导向[5-8]。只有贯彻执行能力导向、目标导向和需求导向，以学生为中心，才能真正培养实践能力强、适应社会需求的合格毕业生。 其次，课程设置必须提高实践课程的学时数，多开实践课程，理论课也要创新增设实验和设计课程；加重实践课程的学分设置和专业实践（如实验、设计、实习等）学分比例设置[9-11]。 最后，课堂教学的改革应着眼于提高课堂教学质量。应该从过去老师满堂灌输，学生被动地接收知识向探索性课堂、老师和学生之间知识和思想交流对话的课堂转变；从单纯传授知识的课堂向在传授知识的同时更注重各种能力的培养的课堂转变；可以从教师现场讲授课堂向精品课程、网络课程授课课堂转变；授课内容基于教材但不拘泥于教材，授课内容范围可以变得更为广泛，更为开放，留有更多的余地让学生去学习和思考；教师授课课堂应该可以面向任何想学习该门课程的学生。总之课堂教学应该能够充分调动学生学习积极性，让学生学会自己学习，学会会思考，并学会在实践中不断学习和提高。只有这样，学生能力才能得以培养和提高，才能激发学生的创造力，实现工程教育的目的。 三、电气工程专业教学改革实践 湖北工业大学电气工程专业以工程教育认证培养目标为培养目标方向，明确电气工程专业培养的是实践能力和专业能力强的适应电气工程领域社会需求的应用型高级工程师，并进行了教学改革实践。 首先进行了电气工程专业的培养方案改革，修订教学内容，调整课程体系。适当减少通识课程，根据社会需求，合理确定专业基础课和专业课的比例，在总课时数减少的情况下，适当减少专业基础课，大幅提高专业选修课和实践课，扩大学生知识面，增强学生的实践能力。重视学科交叉，允许学生跨学科修学分。 其次，加强实践课程。施行课程实验、电子实习实训、金工实习、课外科技活动、创新实践活动、学科竞赛活动如挑战杯、数学建模、电子设计大赛等、专业实习、毕业设计等实践活动，增设每学期的社会实践活动，此外学院还组建了蓝电创新班进行科学实践活动，组织学生在老师的指导下进行创新创业实践活动，学生还可以参与老师课题组进行实践活动，通过上述措施