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基于工作过程系统化的机电一体化技术专业人才培养模式研究与实践-机电论文 基于工作过程系统化的机电一体化技术专业人才培养模式研究与实践 申宾德，仲生仁，颉栋 （武威职业学院机械工程系，甘肃武威733000） 摘要：通过对武威职业学院机电一体化技术专业人才培养模式改革的阐述，指出了适应我院“一体三通”的以工学结合为主的人才培养模式，目的是让其他同类高职院校借鉴学习提供可以参考的思路和依据。 关键词 ：工作过程系统化；机电一体化技术；人才培养模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0127-02 作者简介：申宾德（1982-），男，甘肃武威人，讲师，硕士，研究方向：先进制造技术与装备；仲生仁（1962-），男，甘肃民勤人，教授，硕士，研究方向：应用数学；颉栋（1983-），男，甘肃天水人，助教，学士，研究方向：焊接工艺与设备。 根据教育部文件（教高[2006]16号）精神：“高等职业学院要把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点”，所以人才培养模式的改革与完善是我国高等职业教育提升教学质量、促进办学特色、服务社会经济的首要所在。本文主要针对武威职业学院机电一体化技术专业的发展和建设，就人才培养模式的构建过程和运行效果进行了系统的阐述，提出了一些建议和探讨，作为一所国家第三批骨干高职院校的建设单位，旨在通过示范建设的引领作用，为其他同类院校提供一些典型模式，以便参考学习。 一、实施工学结合人才培养模式的必要性 高等职业教育的改革主要是其工作重心从抓规模扩展转向抓内涵建设上来。在教学思路上，与普通高等教育相比，高职教育更要求人才培养贴近生产实际，这一定位决定了实施工学结合的人才培养模式是高职院校办学的特色，也是提升高职学生综合素质和就业质量的重要途径。所以基于工作过程系统化的工学结合的人才培养模式，在实施高职教育改革当中有其独特的必要性。 （一）能很好的满足高职院校教学的要求 高等职业教育与普通高等教育不同，它在传授学生知识的同时，更要培养学生的职业技能，掌握未来所从事职业应具备的岗位能力，包括专业技能、方法能力和职业道德。学是目的，工是手段，知识可以传授，但技能必须通过实践才能形成。工学结合的人才培养模式可以让学生们在学习中领会职业技能，在工作中形成职业能力，可以让学生尽快形成职业操守，更重要的通过职业岗位的训练，使理论知识得到升华，进而转化为职业能力。 （二）能有效的弥补职业教育办学条件 随着这几年的扩招，高职教育的住宿问题、师资队伍、实验实训等教学资源严重不足。实施工学结合的人才培养模式以后，学生至少要安排半年时间到企业顶岗实习，等于给学校节省了1/6的办学成本。另外，高职办学的实验实训设备更新换代、实践教师的技能水平等问题，对于很多学校来说，要想解决学生规模日益扩大与办学条件不足的矛盾，实施工学结合这些问题在不同程度上得到了缓解。 （三）是培养高素质技能型人才的主要途径 培养高素质技能型人才必须通过工学结合这条路子来实现，只有通过学校和企业的联合功能才能培养出适应社会需求的人才。因为培养有工程背景的高素质、高技能人才，必须在真实的工程环境下培养和熏陶。专业技能由学校来培养是有很大的局限性，如果可能也只是一小部分，只有在开放的、职业的环境下，在企业的积极参与和学校的配合指导下才能实现。 二、现在我院机电一体化技术专业的人才培养模式 （一）构建过程 根据我们学生主要就业区域，组织专业建设小组成员赴上海、广州、安徽以及周边几个工业园区进企业进行调研，主动联系并走访这几年毕业留在原实习单位的个别学生，仔细听取企业负责人、就业学生他们对人才培养的看法和要求。开展职业岗位分析，归纳相应的典型工作任务，在此基础上组织有企业行业参与的专家学者和教师反复论证，最终确定我院机电一体化技术专业的人才培养模式为“课内理实一体、基地全真实训、企业顶岗实习”。 （二）运行过程 根据机电一体化技术专业对人才知识、能力、素质的要求，按照企业职业岗位群能力需求，为实施基于工作过程系统化“课内理实一体，基地全真实训，企业顶岗实习”的工学结合人才培养模式。我们将机电一体化技术专业的学习过程分解为岗位基本技能培养、岗位核心技能培养、综合职业能力提升三个阶段。循序渐进，促使学生的专业技能层层提升，职业素质全面发展，实现学生向企业员工的转变。 1.岗位基础能力培养阶段。学生通过学习《机械图样的识读与绘制》、《电工线路的安装与调试》、《电子产品的制作与调试》、《零件加