基于综合实践能力培养的CAD-CAM课程设计改革实践.docVIP

基于综合实践能力培养的CAD/CAM课程设计改革实践-设计论文 基于综合实践能力培养的CAD/CAM课程设计改革实践 卿兆波 （中国计量学院机电工程学院，浙江杭州３１００１８） 摘　要：以机械专业大四学生的综合实践能力的培养为目的，从课程设计内容的规划、课程教学平台的建立、教学过程的有效组织和课程的考核机制等方面，围绕ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计打造集设计、工艺、制造和产品质检于一体的辅助教学管理网络平台与综合实践硬件平台，初步系统地培养学生的产品设计、工艺分析、生产组织、质量评价和工程实施等工程综合实践能力和良好的工程素养。ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计作为校内综合实践的重要一环，与企业实践的区别应在系统性和规范性等方面体现特色。 关键词 ：ＣＡＤ／ＣＡＭ；综合实践；实践教学；实践能力培养 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０３－００４５－０３ 收稿日期 基金项目：中国计量学院教改课题（ＨＥＸ２０１３００８） 作者简介：卿兆波（１９７５－），男，湖南洞口人，副教授，硕士，主要从事机械设计制造及自动化研究。 １　ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计改革的意义对于高等工程教育质量，业界的共同反映是：毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏创新精神和创新能力，缺乏团队合作和敬业精神［１］。针对高等工程教育存在的问题，２０１０年６月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 鉴于此，国内学者积极进行大到专业培养计划与体系［１－５］、小到课程内容组织［６－８］等多层次、多模式的多元工程实践模式的教育改革与探索。 计算机辅助设计与制造，简称ＣＡＤ／ＣＡＭ（ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＤｅｓｉｇｎ／ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ），是先进制造技术的重要组成部分。ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计是我校机械设计制造及其自动化专业大四学生的专业必修集中实践环节，学校根据本专业“卓越工程师”的培养要求，对该课程的内容和形式进行改革，加强对学生综合工程能力和创新能力的培养。 ２　ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计改革的目标 按照卓越工程师培养要求，以综合实践能力的培养为目的，打造一个ＣＡＤ／ＣＡＭ综合实践平台，作为设计、工艺和制造类等理论课程的综合实践环节，通过引入ＣＡＤ／ＣＡＭ手段对典型工业产品进行正向或者逆向设计、工艺分析、零件制造与装配等社会化生产实践过程的模拟与演练，输出规范的设计文档、工艺文档、质检文件和制造实物，以巩固本专业相关课程的理论基础知识，初步培养学生的产品设计和工艺分析能力、组织协调能力、工程实施能力和良好的科学素养，为求职做准备。 ３　ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计改革的主要内容 ３．１　课程内容的合理规划 为了保证学生的设计能力、工艺能力和制造能力得到系统锻炼，在进行课程设计命题时应遵循以下原则，如表１所示。 ３．２　支撑平台的建设 如图１所示，支撑平台分为ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计教学管理网络平台和ＣＡＤ／ＣＡＭ综合实践平台两大部分。教学管理网络平台属于软设施，其主要职能是提供课程设计的命题发布、课程设计过程管理、教辅资料（优秀课程设计案例分析、设备操作视频和实验指导书等）管理、课程设计文档模板管理、在线释疑等。综合实践平台属于硬资源，包括ＣＡＤ设计素材库、各种加工设备、测量仪器、工具量具等，该平台融合工程训练的硬件资源和专业实验室的硬件资源。 ３．３　课程教学组织形式的改革 ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计应采取“学生自主学习为主，教师指导为辅”的方式进行，按照“提前组织、阶段跟进、规范作业”的原则进行教学组织。 第一，提前组织：为保证学生在３周内完成指定任务，必须在课程设计开始前１个月布置设计任务，让学生分组选题、分工协作，根据课程设计内容进行知识的准备和自主学习。 第二，阶段跟进：通过线上和线下的方式进行，及时掌握进度。线上指在ＣＡＤ／ＣＡＭ课程设计教学管理平台上阶段性的发布指令，让学生提交阶段性成果以供考评；线下指在课程设计现场进行师生面对面交流。 第三，规范作业：为有效调动学生的工作积极性，发挥其主观能动性，保证其安全、有效地完成课程设计任务，需制定出规范、合理的操作流程与规范，概括起来主要有以下几点：１）编制规范的作业流程，明确从选题到完成整个过程的操作流程和输出