全等判定边边边.docVIP

《 姓名：知识目标：探索三角形全等“边边边”的条件。了解三角形的稳定性。 2、能力目标：经历动手操作、探索三角形全等条件的过程，归纳获得数学结论的过程。掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性及其应用，在探索的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 3、情感目标：使学生在自主探索三角形全等的过程中，获得正确的学习方式和良好的的情感体验；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，同时让学生体验数学源于生活，服务于生活的辨证思想。教学重点：在经历探索三角形全等的过程中，了解两个三角形全等应有三个条件；培养学生的推理能力。 教学难点：有条理的书写推理过程 提出问题： 小明爸爸的公司接到一批三角形的加工任务，要求做的三角形都要与下图给出的三角形全等。为了使产品顺利过关，工人们每做一个三角形之前，都要测量一下三角形的三条边，三个角。小明想：六个数据都测量，太浪费时间啦！为了提高效率，能不能少测量几个数据，就能确定两个三角形全等呢？小明所在的数学小组对这个问题很感兴趣，他们展开了讨论。 学生活动：学生思考 教师活动：抛出问题，引发激发兴趣。 三、问题探究，尝试发现 　 四、归纳结论，解决问题 探究的问题：给定一个三角形量出三条边和三个角一定可得到一个与之全等的三角形，但能不能给出更少的条件也能得到与之全等的三角形呢？ 1、只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三角形一定全等吗？（一角；一边） 画图验证得结论：已知三角形的一个条件得到的三角形不一定全等 2、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？（两角；两边；一角一边） 按以上分类顺序动脑、动手操作验证。 画一画：（1）三角形的一个角为?30°，一条边为3cm （2）三角形的两个角分别是：30°，45° （3）三角形的两条边分别是：4cm，6cm 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否完全重合。 验一验：课件演示验证，形成结论： 已知三角形的二个条件得到的三角形不一定全等 问题：我们前面已探讨了已知三角形的一个条件或二个条件得到的三角形不一定全等；那么已知三角形的三个条件得到的三角形是否一定全等？ 1、如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？? （三角；三边；两角一边；两边一角） 分类讨论，操作画图： （1）已知三角形的三个角分别为45°、60°、75°，画出这个三角形，并与同伴比较是否重合。因为学生有三角板，所以可以直接画出这个三角形，不同同学把画出的三角形剪下来，验证这些三角形是否重合，学生得出结论后，再课件演示验证一下。 结论：三角对应相等的二个三角形不一定全等。 （2）已知三角形的三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 这个图形的画法，提示大家利用第二章的尺规画图，则同学们就会很快画出这个图形，同组同学画完后剪下三角形，放在一起，对应边和对应角放在一起，观察它们是否会重合。 结论：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“sss”。 解： ∵ BF=EC ??? ?∴ BF+?? ?=EC+??? ∴?? ??????=??? ∵???? 在△ABC和△ DEF中 ????? ?????????????? AB=DE ??????????? ?????=??? ???????? ??????AC=DF ? ∴ △ABC ≌△ DEF（???? ） ? 再创情境，联系实际 　　 　　1、接着幻灯片展示大量三角形稳定性的实例。 　　再鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。 学生活动：，学生按条件画三角形，然后把同一条件下画出的三角形与其他同学画的比一比。最后全班交流。 教师活动:巡视，及时发现问题并加以点拨。教师积极帮助学生分析、归纳，对学生在分类中出现的问题,予以有序引导。 学生活动：画图 学生活动：独立思考后，师友交流，归纳。 教师活动：引领学生交流，点拨学生进行归纳发现的结论。 学生活动：先独立思考，小组合作探究，尝试通过画出图形来解释， 教师活动：教师要及时评价，积极引导，激励学生。 此环节教师给学生留出充分的时间画图、观察、比较、交流，然后教师收集学生的作品，加以比较，为学生顺利探索出结论创造条件。 学生活动：回到课前问题。 教师活动：引导学生交流，补充。 此环节引导学生分析交流，对学生的回答及时地给予点拨与评价。使学生对“边边边”或“sss” 五、运用新知 巩固练习 课本22页1、3、 学生独立完成 六、总结归纳，畅谈收获 通过本节课的学习，