九年级语文上册4外国诗两首课程教学设计.docVIP

课 题：第4课 外国诗两首 编著人：倪金美 【教材分析】 《语文课程标准》指出：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”要求初中生能够初步了解现代诗歌，掌握一些诗歌阅读的方法。 《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，诗歌以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 这两首诗意境优美、语言精微，学习时应着力于揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，用心领悟蕴含其中的诗人的情感。这两首都是礼赞大自然的田园诗，学习时，可以从田园诗的角度对两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较，以加深理解。 【教学目标】 1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 2．理解诗歌内容，把握匠心构思；通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 3．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。 【教学重难点】 1．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。 二、检查学生预习成果 1．请一同学简介作者，其他同学补充。 【学法指导】：外国作家注意从三个方面介绍：名字、国家、作品。 资料链接：济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。 2.检查诗歌朗读。 （1）注意下列加点字的正确读音。 昏晕（yūn） 树篱（lí） 消逝（shì） 栖（qī）息 凝（níng）成 喧（xuān）响 欢嚷（ráng） （2）指名朗读，学生评价，注意正确的停顿、重读和感情的把握。 三、研讨学习《蝈蝈和蛐蛐》 1．教师感情范读，学生整体感知诗意。 大地的诗歌\从来不会死亡： 当\所有的鸟儿\因骄阳而昏晕， 隐藏在\阴凉的林中，就有一种声音 在\新割的草地\周围的树篱上\飘荡 那就是\蝈蝈的乐音啊! 它争先 沉醉于盛夏的豪华，它从未感到 自己的喜悦\消逝，一旦唱到疲劳了， 便\舒适地栖息在可喜的草丛中间。 大地的诗歌呀，从来没有停息： 在\寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成 一片宁静，从炉边\就弹起了 蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气， 昏昏欲睡中，人们感到\那声音 仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上\鸣叫。这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 河水/悄悄/流入梦乡， 幽暗的松林/失去喧响。 夜莺的歌声/沉寂了， 长脚秧鸡/不再欢嚷。 夜来临，四下/一片静， 只听得溪水/轻轻地歌唱。 明月/洒下/它的光辉， 给周围的一切/披上银装。 大河/银星/万点， 小溪/银波微漾。 浸水的原野上的青草 也闪着/银色光芒。 夜来临，四下/一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月/洒下/它的光辉 给周围的一切/披上银装。 教学中我们常常会意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到????”?“我发现了????”?“我不理解??????”?“我欣赏??????”等几个环节，很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后，学生自学第二首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。但是，如何在教师“退居二线”后，仍能在有限的时间内不留痕迹地引导学生将课文所有重要知识很好地落实，是一个难题，也是我将为之不断努力的研究课题。 昌乐外国语学校九年级上册语文